张译元
（广元市利州中等专业学校 四川 广元 628017）
【内容概要】 专题教学的提出是中职语文新课标的一个亮点，但如何把它落实到教材里，落实到课程教学中，还有很多问题需要研究。中职语文新课标提出专题教学既要符合中等职业教育实际，又要衔接义务教育并对标普通高中。可是，中职语文为什么要与普通高中对标？从哪里对标？怎么对标？厘清群文阅读与专题教学两者之间的融合关系，就是为了以群文阅读教学为依托，走出一条有中职特色的专题教学路径。
【关键词】 群文阅读 中职语文 专题教学 关系
一、为什么要重视群文阅读与专题教学之间的关系
（一）群文阅读契合了中职语文新课标对于阅读的期待。新课标特别强调要重视增加阅读量，提高阅读品位，培养阅读习惯。新课标也倡导教师自主选择优秀的阅读材料，而群文阅读恰好最大限度地给学生提供更丰富、更广泛的阅读素材。
（二）群文阅读“1+X”的阅读范式契合了中职语文专题教学理念。如借助群文阅读“1+X”的阅读方式，在专题的主题（话题）引领下，教师就可以经由一篇课文导向更多同主题、同题材、同体裁、同作者、同风格的相关文本阅读。“1”强调的是教材篇目、基本篇目，“X”则强调以这篇文本为核心向外围扩展。不管它和专题教学的主题（话题）是否相同，但在以“1”带“X”的阅读意义上，两者是相合的。
（三）群文阅读的理念契合了中职语文新课标要“对标普通高中”的要求。群文阅读提倡的是任务驱动、问题导向等综合性的教学方式，能很好地发挥学生的自主意识、合作精神和探究能力，激发学生的创新思维。若能借助群文阅读掘通中职语文的专题教学渠道，探索出一条中职语文专题教学的新路径，形成理念与路径上的无缝对接，那么，中职语文的教学目标就能更好地得以实现。
二、中职语文专题主题与群文阅读议题之间的关系
新课标把中职语文分为基础、职业、拓展三个模块，15个专题。每一个专题对应一个主题。三个模块15个专题列表如下：
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比较这两个图表，会发现有很多共通之处，比如中职语文基础模块专题2是“中外文学作品选读”，要求“引导学生阅读诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的中外优秀文学作品”；又如基础模块专题3“实用性阅读与交流”，要求“引导学生阅读当代社会常用的职业生活类、新闻传媒类、知识性读物类以及论述类文本，体现劳动精神的文本要占一定比例”。这些教学要求表明中职语文的专题设置既在遵循“一个符合”的原则、也在遵循“对标普通高中，衔接义务教育”的原则，与群文阅读的议题在设置上既有同一性也有差异性。
三、中职语文专题教学与群文阅读教学之间的关系
要更好地落实职业教育立德树人的根本目标，就必须进行“三教”改革。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教法的变革去实现。
以“专题”组元，就是对中职语文教材一次非常大的改革。新教标以中职语文学科核心素养为统领，重构了全新的中职语文课程体系。以专题组元，必将打破文体界限，同一个专题内的选文往往是多种文学体裁，与过去以单一体裁组元、单篇教学相比，要想真正实现“教材只是个例子，不是教教材，而是用教材来教”的教学目的。就倒逼中职语文教师寻求新的教学范式。因为，一线教师的阵地在课堂，一线教师的改革也在课堂。
群文阅读课题组的实验数据表明，借助群文阅读，学生阅读量有了很大的增加；在认知上克服了过去的单一和零碎，学会了整体建构；老师学会了把阅读主动权还给学生，真正实现了学生学阅读，而不是老师教阅读；对语文素养的培育得到了真正的体现。
鉴于此，中职语文很有必要借鉴群文阅读已经成熟的教学理论和教学经验，尽快在专题教学上摸索出具有中职特色的专题教学范式。
四、中职语文专题教学思维与群文阅读思维之间的关系
无论是专题教学还是群文教学，其首要特点都是时间有限，文本阅读量很大，就迫使教师在教学方式上变革，而教学方式的变革，说到底就是教学思维的变革。群文阅读思维体现在：
（一）引导学生从多个文本中就某个主题或者议题设置阅读情境，让学生有选择性地“定向”阅读，在快速阅读中拉宽学生的阅读视野；
（二）引导学生对多个文本及特定的语言现象进行比较、分析、归纳、综合，能得出客观、理性的结论；
（三）引导学生梳理出多个文本之间的内在关联，形成一个理解的立体网络。
群文阅读的教学思维就是教师用议题激发学生的阅读兴趣，让学生基于兴趣去真阅读，通过真阅读产生质疑，基于质疑生发出新的感悟，通过小组交流探讨，形成自我建构。从而让学生在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考。
如果说群文阅读的议题是图纸，那么，文本材料就是砖头水泥，而群文阅读思维就是钢筋架构，有了优质的钢筋架构，才能把零散的砖头水泥变成高楼大厦。
拥有群文阅读思维的专题教学才不会是新瓶装旧酒，才是生成式的，充满了多种可能性的教学。这样的专题阅读教学才是一个能给到中职生无限惊喜的知识充电之旅，情感体悟之旅、思想成长之旅。只有让中职生在兴趣的引领下，以一种思维相对开放的方式让中职生上语文课，中职语文学科核心素养的目标才能真正实现。
【参考文献】
1.《中等职业学校语文课程标准》（2020版）
2.语文核心素养视野中的群文阅读》.倪文锦.《课程·教材·教法》2017-06-01
3.《群文阅读从形式变化到理念变革》于泽元 王雁玲 黄利梅.《中国教育学刊》.2013-06-05
4.《基于语文教材群文阅读的“1+X”教学建模——浅谈“1”的定位和“X”的功能》方东流 王雁玲 黄利梅《教育科学论坛》.2018-05-10
5.《浅谈群文阅读对语文教师专业发展从促进作用》王雁玲 尹浪.《教育导刊》2016-02-15
（作者简介：张译元，广元市利州中等专业学校，高级讲师，广元市名师）