袁璐
（合肥市蜀山区习友路小学 安徽省合肥市 230022）
摘 要：微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。以其时间短、可重复播放、重点突出等特点，受到了教师和学生的广泛关注，并在教学中得到了很大的运用。鉴于此，本论文从微课语言的创编策略为出发点，将收集资料与自身课堂实践相结合，为小学语文的微课语言总结一个编写流程。
关键词：语言创编 小学课堂 微课 小学语文微课
引言：微课有着时间短、可重复播放、重点突出等特点，受到了教师和学生的广泛关注，并在教学中得到了很大的运用。本文将以针对小学个体生而言，语言创编的意义以及小学语文微课课程在语言上该如何创编进行分点叙述论证。
论点：小学语文微课语言的创编的意义及其方法技巧
一、微课课堂概念与特点优势
1.概念
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。张春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
2.特点和优势
（1）微课的主题明确。微课主要是为了解决教学中某个特定的知识点，特别是教学中的重点和难点问题的一种教学形式。它的教学目标比较单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕着某一个知识点来展开的，在注重教师的“教”的同时，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课程的完全复制，包括了多个知识点，含有众多的教学内容，注重的是教师的“教”，而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题很明确。
（2）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。微课的时长一般为5到8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（3）资源容量较小。微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。
（4）资源使用方便。微课资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
（5）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以传播形式多样。
（6）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力。
二、微课语言创编的意义
小学语文微课语言创编的意义，我认为是从以下两个方面体现出来的。
1.受教育人群年龄较小
因为小学生年龄较小，还处于形象思维阶段，对于直观形象，色彩鲜明的事物有着强烈的愿望苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”。教师设计制作和使用微课,可以为学生的学习实践创设良好环境,提供有利条件,可使学生快速置身于特定的认知任务之中,激发他们的认知内驱力,从而引发、提高其解决问题的行为,适应信息化环境下的教学。
2.受教的科目为语文
与其他科目不同的是，小学语文本身就是一堂讲解语言文化的课程，所以在微课语言的创编上，老师应该更花心思。在吸引孩子的同时，尽量做到语言的优美动人，使孩子在学习的过程当中也能感受到语言的魅力，让微课与语文教学更深层次地结合起来，发挥它的作用。在微课课堂的基础上，教师可以通过改变自己的教学方式,将上课讲授的关键内容(课本的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导,这种近乎理想化的教学模式对语文课堂的教育是有很大帮助的。
三、微课语言的创编要点
1.简短精炼，以课文核心知识为主
（1）归类。归类是通过一定的关联维度把搜集到的素材串联起来，理清微课的提纲架构，每堂微课必须找到一条主线，把相关内容串起来。归类的方式可以按照时间维度，也可以按照类别划分，通常我们可以用思维导图的工具，通过归类，把把微课的流程结构分析清楚。
（2）挑选。在归类的基础上，去除不合主线需求的素材，丰富主线要突出的重点内容，让微课的主次更加分明。把课文的主干线整理出来，并将需要理解的生词句子，以及拓展知识与主干线进行融合，要考虑到学生的理解能力和知识储备，挑选出针对性的内容任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的。
（3）总结。总结就是把微课要讲的主要内容，再次进行精炼和概括。不仅是内容上的整合，也要在文字排列上进行调整。可以用1、2、3的序号标准出要点，词句也更为整齐。方便学生观看和理解，同时学习者看起来也会更有层次，方便记忆和吸收知识点。
（4）提要。意为挑选，就是设计能帮助学员记忆学习要点的线索，在后期实际运用中能即时唤醒记忆，并能够运用微课的学习内容解决问题。虽然微课能够实现即学即用，但毕竟很多时候还做不到即查即用。巧妙的设计出记忆线索，不仅可以大大减轻学习者的负担，也能确实保障学习效果，真正达到微课的开发目的。
2.模拟问答，增强师生互动性，加强孩子们的参与感
例如在进行生词学习的微课课堂部分里，我们就可以通过模拟问答方式，鼓励孩子的思考以及增强他们对知识点的记忆。
而在课文感想类的微课语言设计上老师可以通过提问的方式，但是不能是单一的问答，而是在提问的同时，慢慢的给予学生以线索，帮助他们去思考，去获取问题的答案，并且引导学生学会举一反三，学习到课本中优秀的表达手法。
3.字幕的设置和选择
在给小学学生学习的微课里，字幕并不作为主要的解说方式，而是一种补充。一方面，低年级学生认识的汉字不多，时常需要借助汉语拼音对照学习。有的小学语文课文微课的设计就是为了学习汉语拼音，而这时添加拼音和汉字字幕，将十分有利于学生的学习。
结论：小学语文课堂的微课语言编程，又因为其受教育人群年龄较小，受教的科目为语文拥有与其他科目不同的特殊性。在这些条件的基础下，我整理了关于如何进行小学语文微课创编在语言的归类，挑选，总结，提要方面；模拟问答的语言技巧上；字幕的设置上提出几条策略和技巧运用，希望能在小学语文微课语言的创编上提供一份参考。
参考文献
[1]王雨柠. 基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学,2018.
[2]朱昕昀. 小学语文微课教学设计研究[D].四川师范大学,2017.
[3]胡敏. 微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究[D].四川师范大学,2016.
个人简介：袁璐（1992年11月18日），女，汉族，安徽省亳州人，本科，就职于合肥市习友路小学，二级教师，从事班主任兼语文教师工作。