杨永莉
重庆市渝北区腾芳小学校 401120
摘要：在我国的学科部署中，语文作为承载思想的学科之一，其在传递优秀传统思想与价值观念的过程中发挥重要作用。为使每一个中华儿女在成长历程中接受传统文化的熏陶，当其接受学校教育的一开始就应感受传统文化的魅力，因此将传统文化纳入小学语文教学成为当下教育领域的重要课题。基于此，本文将简要介绍加强传统文化在小学语文中渗透的现实要求，并系统阐述教师如何将传统文化合理纳入语文教学中。
关键词：传统文化；小学语文；现实要求；渗透途径
引言
历经几千年的历史积淀，中华民族孕育并留存了无数优秀的思想文化与古物遗迹，这些优秀的传统文化需要中华儿女世代传承与发扬，将传统文化纳入我国教育设计中则是其中的关键环节。中华民族传统文化是塑造民族性格的根基，其承载着民族几千年来的智慧，因此，为了维护与稳固民族发展的根基，强化传统文化在我国教育体系中的地位势在必行。在此过程中，要依据学科特点进行有效结合，并积极革新传统文化的传递与继承方式。
一、加深传统文化在小学语文中融入程度的现实要求
（一）时代形势的要求
伴随着全球化的深度与广度的拓展，外来文化对我国优秀传统文化造成了一定的文化冲击，加之传统文化形式长期未得到有效革新即无法良好适应现代社会，传统文化的地位受到了一定程度威胁，这也引起了社会各界的关注与探讨，继承与发扬传统文化越来越成为民族发展的重要课题。使学生在小学阶段就开始接触传统文化，可以塑造学生对传统文化的情怀，且有效将传统文化承载的民族性格与精神融入学生的成长历程中。
（二）传统文化对学生成长具有重要意义
在我国传统文化中，优秀思想精华数不胜数，精湛的工艺造就的古物遗迹更是不计其数，将如此众多的文化精髓纳入小学课堂中，不仅能够使学生体会中华文化的厚重魅力，提升自身精神境界，塑造沉稳博大的个性人格，还可以为其人文素养与全面发展提供绵绵不断的智慧源泉。
二、将传统文化纳入小学语文课堂的有效途径分析
（一）加强传统文化在学生文字学习过程中的渗透
文字是一个民族文化形成的标志之一，更是民族文化传承的载体，要想学习与感受民族文化首先要学习该民族的文字。中华民族的文字发展源远流长，从历史可考的甲骨文开端，流传下来的汉字字体极为广泛，其不仅具有实用性还具有一定的审美性。
在我国语文教育安排中，学生在小学阶段首先学习的即是拼音识字，尽管拼音偏离了我国古代文化，但在学生汉字学习中是相对简便的手段。为强化传统文化在小学语文课堂中的渗透，教师需要充分将传统文化的内容纳入学生的识字过程中，譬如，在《金木水火土》一节中，教师不仅需要教会学生这五个字的读音与书写，还需要为学生简要介绍这五个字在我国文化中的含义与地位，为适应小学生的认知特点，降低此类知识的抽象性与难度，教师可以充分利用多媒体设备与网络信息资源为学生提供相对生动立体的课堂，以使其在乐趣中习得知识。
（二）拓展诗词教学的深度，使学生深刻体会中华文化的意境
中华诗词作为我国古代文学的主要文体，其承载着诗人特殊的心境与深厚情感，诗词教学目前是语文教学中的重要一环，可以说诗词教学本身就是传统文化在语文教育中的渗透形式，然而为了强化传统文化的渗透，教师需要在教学实践中不断拓展诗词的深度。在传统语文课堂上，教师只是会给学生讲授诗词的背景、含义与传达的感情，在此过程中并未顾及小学生有限的认知能力，从而使诗词失去了自身的美感，学生难以体会其传达的意境。为了使学生深刻体会使人的心境，引发学生的情感共鸣，教师可以利用网络信息资源将诗词描述的环境呈现出来，使学生能够身临其境地体会诗词承载的感情，以此感受中华文化的博大精深。
（三）开展多种形式的传统文化活动
除了在语文课堂上渗透传统文化，学校与语文教师也要积极组织开展多种形式的传统文化活动，以此调动学生的兴趣与积极性。譬如，可以在中华民族传统佳节期间组织相关活动，在春节来临时，向学生介绍“年”的来历；在清明节期间，为学生讲述清明节的来源与相关古诗词；在端午节时向学生讲述屈原的故事，解释为什么要划龙舟与吃粽子等等。除此之外，语文教师也可以每至二十四节气，就向学生讲述在此节气的特点等，为了保持学生的积极性，教师还可以组织学生进行传统文化要素的手工，如剪纸、陶艺等。通过诸如此类的活动，使学生充分体会传统文化的形成过程及其中蕴涵的魅力。
三、结语
综上所述，为了维护与稳固民族发展的根基，继承与发扬中华民族优秀传统文化成为了新时代的课题，这一课题已经被纳入我国教育总体部署中，力图将其全面渗透进学生的学习成长的方方面面。在塑造学生价值观的开始阶段，将传统文化纳入语文课堂中有利于刻画学生的人格，教师可以通过将传统文化渗透进学生的识字过程、不断拓展诗词学习的深度与积极组织各种形式的文化活动，以此使学生在相对轻快的课堂氛围中感受中华文化独有的气魄。
参考文献：
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