①薛军 ②王振禹
吉林省长春市农安县开安镇林家村小学 130000
摘要：传统单一的灌输式教育模式已经脱离时代要求而被广大教师群体摒弃，打造师生良性双向互动课堂已受到了教育界广泛关注，而在学生心智相对稚嫩的小学阶段，教师需要时刻与学生进行互动保证其全程认真融入课堂，加之语文学科可对话内容丰富，师生可以采取多重方式进行互动。师生互动已被广泛纳入各学科课堂中了，然而其教学效果仍与理想状态有一定差距。基于此，本文将通过简要介绍师生互动方式及教学现状中的不足，系统阐述在小学语文课堂中教师如何有效应用师生互动模式，以切实优化语文教学效率和品质
关键词：小学语文教学；师生互动，互动方式；现状分析；应用途径
引言
承认并尊重学生课堂主体地位是教育改革的首要任务，这需要教师群体转变传统的教育观念，抛弃单一输出的说教式课堂，使学生充分参与、积极表达自身想法。在学生普遍处于认知能力与自制力相对薄弱、逻辑思维与价值观尚未形成时期的小学阶段，教师需要时刻通过互动引导学生融入课堂中，尤其是语文这类互动形式内容丰富、一旦偏离互动轨道就容易陷入说教泥淖的学科，师生互动显得格外重要。小学语文教师需要明晰互动的具体方式及如何正确将其应用于课堂，以切实增加学生在语文课堂中的情感体验与提升其人文素养。
一、常见的师生课堂互动方式
首先是最传统普遍的言语互动，主要形式是问答，无外乎教师提问学生回答、学生疑问教师解答、学生之间的问答等三种形式，其中前两种是属于应用最广的师生互动方式，教师通过言语表达向学生传递知识，学生以同样的方式反馈自身的理解。
其次是教学情境中的互动，即老师会通常将知识内容设计为生动具体的场景，以降低知识本身的抽象性及难度，使学生身临其境式体会知识逻辑及发展，此种方式也是目前教师群体努力探索的方向，其对激发学生学习兴致具有重要意义。
最后是通过角色扮演而进行的互动，对于语文这类课堂上阅读大量文章的学科，角色扮演也成为最常见的事情，同学生一起进行角色扮演，与他们进行角色对话不仅可以增进师生间的感情，而且会使学生深刻体会角色心境与文章表达主旨，潜移默化地使其提升语言表达素养。
二、小学语文课堂师生互动现状不足分析
（一）互动意识不强烈
尽管教育改革取得了一定成果，但是一些教师仍拘泥于传统的教学观念之中，依旧采用单一输出型的灌输式教学，没有清楚认识到学生的课堂主体地位，不注重学生的课堂反馈，在课堂中没有互动意识，且使教学氛围逐渐压抑。
（二）互动形式内容固化单一
在教学实践中，师生互动往往是以问答形式出现的，无论是教师提问学生回答，还是学生疑问教师解答，都是良好的知识传递与反馈的方式。但就师生课堂互动现状而言，语文教师将互动方式仅仅局限于此类问答互动，而忽略了上述的情境与角色互动等丰富形式。就语文课堂中的互动内容而言，教师往往只注重基础读写与答题技巧等方面，认为提高学生的语言表达能力与应试答题能力即可，而忽略了语文学科对学生人文素养与情感体验、思维能力与正向价值观等能力的培养。
三、小学语文课堂中师生互动的应用途径
（一）教师形成新型教学观念，尊重学生主体地位
师生在课堂中的立场平等是良性互动的基础，只有为学生打造与教师平等的空间，才会激励学生敢于表达自身想法，加强与老师之间的互动交流，这就要求教师及时转变传统落后的教学理念，将课堂主体地位归还与学生，使其充分感受平等的课堂氛围而轻松与老师互动。教师也需要自觉进行互动，了解尊重学生的心理特点与变化，时刻关注学生的情绪动态，以在合适时机与学生进行互动。
（二）深入了解各类互动方式，将其充分运用于课堂中
除了常见的问答式言语互动，教师要善于应用情境与角色扮演互动等形式，寓乐于教，为学生打造丰富多彩的轻松课堂。对于语文这类学科，创设情境与角色扮演等形式十分必要，它将知识内容以生动的场景呈现在学生面前，使其具象理解知识的形成逻辑及过程，身临其境式体会文章内容与人物，领略语文魅力并增加其情感体验。因此，教师需要探索多形式的师生互动，并将其充分运用于教学实践中，以为学生在轻快的学习氛围中习得语文知识与能力。
（三）保证互动内容质量，提升学生人文素养
在师生互动内容方面，小学语文教师要掌握学生的心理特点，尊重其爱玩且好奇的天性，在提升其表达能力的基础之上传递有趣的人文内容。语文老师要摒弃传统的应试教学理念，将教学重点放在提升人文素养层面。语文老师可以在日常教学实践中向学生推荐有趣的课外读物，并在课堂中留有时间使学生进行分享，在此过程中教师善于抓住时机与学生进行互动沟通，在交流中加深学生对文章的感受。
四、结语
课堂中的师生良性互动是顺应教育改革的时代要求的新型教学模式，在致力于提升学生人文素养和表达能力的小学语文课堂中，师生互动的形式与内容格外重要，教师要切实尊重学生的主体地位、充分将多种互动方式应用于课堂中、保证互动内容质量，以为学生打造轻松愉快的课堂氛围激励其敢于互动，乐于分享。
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