施亚银
浙江省宁波市鄞州区邱隘中心小学315101
摘要：在语文的教育中词语使重要的一项，因为它是语文学习的一个基础，所以小学的语文词语教学就显的非常重要'但是在传统的教学中，老师对学生进行词语的教学主要是运用背、写等方法，希望学生可以熟能生巧，但是这样的方法，常常会使学生对语文学习丧失兴趣,甚至抵触语文的学习但是小学阶段的词语教学对学生以后的学习道路有非常重要的澎响，所以要求老师要积极进行小学语文词语教学的创新，提升小学生对词语的掌握及理解'
关键词：小学；语文词语;教学方法；
每个家长都希望自己的孩子成为祖国的栋梁。而孩子们最先接触的学习便是在小学，这是他们必经的阶段。而小学语文教学决定着孩子们日后的发展和各方面能力的锻炼，如学习能力、表达能力、思考能力、逻辑能力等。所以，语文教学就显得尤其重要。而在语文教学中，词语教学是非常重要的。我 国著名的语言学家李英男曾说过：“在小学教学阶段，词语就犹如开拓日后学生能力的启蒙老师。”可见，词语学习对学生的教育是多么重要，所以词语教学应该引起老师们的重视。关于语文词语教学，笔者谈谈多年语文教学的经验和语文词语教学的几点方法。
一、动作情趣法
动作情趣法是一种非常好的词语教学方法。教学时，老师可通过一些动作来配合课文里所讲到的内容 ，使教学更加的生动形象。例如，小学语文课文中的《骆驼和羊》，在描述课文的同时，可以运用一些动作和声音，羊的叫声和骆驼的体貌特征来判断。让教学和生活相结合，使学生们在愉悦的气氛中学习词语。我做你猜法这样的方法需要学生有一定的积累，在学习了一些词语后，老师可以组织一个小游戏，让一个小朋友面对黑板，一个小朋友背对黑板，同时老师在黑板上写出要猜的词语，然 后让面对黑板的小朋友去做动作，让背对黑板的小朋友去猜。这样就使做动作的小朋友锻炼了思考能力，模仿能力，而猜的小朋友锻炼了思考能力，观察能力。这样的方式，使得两方小朋友都得到了很好的锻炼，最主要的是也引起了其他小朋友的兴趣。
二、回答奖励法
小学生的心理较为幼稚，渴望被人肯定。如果在学习中被老师肯定，那么他们会很高兴地去学习并认真完成老师留给的任务，那么就达到了教学的目的。用纸片写上一些学过的词语，先声明回答正确的同学有奖励，这样就解决了学生心理上的恐惧感，因为小学生的天性就爱做游戏，听到奖励这个词语，他们会更加积极踊跃地参加。然后，老师可进行一对一的提问，用纸片上的问题来考验学生对最近学过的词语是否掌握，回答正确奖励玩具和小红花。这样就会给学生们的心理带来极大的满足，同时也维持了学生们对学习的兴趣。
三、模糊会意法
学生对词语了解的过程要经历：“模糊—清晰—模糊”三个阶段，并且反复多次才能完成。其实在小学语文教材中，有许多词语不需要学生去深入研究，只要明白其意思就可以了。
随着老师讲解的程度和阅读量变大，学生会渐渐的对自己所掌握的词语感到模糊不清，下不了定义。这是正常的，因为语文老师讲到深处的时候，就不是明白表面意思所能了解的了，所以学生会对这个词的定义产生模糊，但经过一段时间的学习，学生在这样的环境下很快就能明白其含义，不再模糊。这就意味着学生已经 完全的掌握了这个词语。
老师采取模糊会意法，会让学生养成一种自主探究的习惯，还可以激发学习兴趣。如《小兵张嘎》一文中“不约而同”一词，学生结合课文对此的了解是“同时站起的身体”，但是真正的意思是：彼此没有经过商量而一致。这样就使原来对这个词语了解的学生变得模糊，而经过老师的讲解能很快地明白其中的意思。
四、词语互换法
在学生们阅读的时候，可以运用互换词语的方法来理解词语的含义。互换词语能很好地把旧知识和新知识联系在一起，还可以培养学生运用语言的能力。如《春》中“密密地斜织着”一句“斜织”，教学时，老师可以指导学生进行词语互换训练，把“斜织”换成“交织”，然后再进行比较，并联系全文解释词义，让学生知道斜织不光有交织的含义，还有交错的意思，从而让学生们了解斜织的特别含义，知道有一些相近的词，更有程度深浅之分。通过这种词语互换的训练，能让学生感受到作者写作的高明之处，学生们去细细体会文章的情节。
五、多媒体演示法
目前，随着信息技术的发展，多媒体教学已经很普遍，使用多媒体教学可以使教学过程更加生动多彩。而语文教学中，教师可运用多媒体将词汇的意思很直观的表达出来，以便于学生们准确了解课文的内容。如在“颐和园一文中”，“颐和园”建于1750年，1764年建成，面积290公顷，水面约占四分之三。乾隆十五年（1750年），乾隆皇帝在这里改建为清漪园，以此为中心把两边的四个园子连成一体，形成了从现清华园到香山长达二十公里的皇家园林区。颐和园集传统造园艺术之大成，万寿山、昆明湖构成其基本框架，借景周围的山水环境，饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，又充满自然之趣，高度体现了“虽由人作，宛自天开”的造园准则”。在这一段课文中，生词比较多，所以教师可以采用投影仪器把颐和园壮观的形态体现出来，让学生们更好地理解“恢弘富丽”“虽由人作，宛自天开”等词语的意思。
六、结语
总之，词语的理解可以通过多种方法，多种手段和多种形式来实现，但是无论用什么方法都是为了学习，为了学生们能更好地掌握词语。其实，小学的词语教学很难教，但是这更需要教师们付出努力，要对学生负责。在小学语文教学过程中，教师们都按照传统的教学经验来教育学生，无非是教、读、听、写、记、背等，而小学生的心理是非常不成熟的，过于无聊的形式只会适得其反。这样就会使学生们觉得课堂非常的枯燥无味，压抑了学生的学习兴趣。
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