饶银银
湖南省常德市石门县皂市镇完全小学 415000
摘要：在小学语文教学中，阅读教学是关键环节。在新课程改革的不断要求下，小学语文阅读教学也有了一个全新的诠释，不断优化语文阅读教学，对教学效果做出有效提升，增强小学生的阅读能力，这些重要内容是小学语文教师当前需要完成的任务。本文就“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中应用进行有效分析，确定行为、认知的重要性，深度探究出“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中应用的实践策略，给小学语文教师提供帮助。
关键词：“行为-认知”教学法；小学语文；阅读教学；策略
在小学语文教学中，阅读教学是不能缺失的。现阶段，实际的阅读教学受传统教学模式影响严重，阅读教学效果并不是很理想。随着教育事业的不断革新，素质教学的理念已经贯穿了整个小学语文教学阶段，“行为-认知”教学法成为小学语文教学中的全新形式，提高学生综合素质水平的同时，也提高了教师的教学质量。
一、“行为-认知”教学法的重要作用
“行为-认知”教学法的基础是“普通与特定”学说，由美国著名教育学家乔姆斯基提出，在全新时代背景下，“行为-认知”教学法结合我国教学特色，提出了新式教学方法。在小学语文阅读教学中，对小学时期的学生认知能力和行为能力做出分析，从这个基础出发，对小学语文课堂结构做出调整，对学生做出针对性教学[1]。
阅读是一种特殊的交流方式，是获得丰富信息的重要渠道。“行为-认知”教学法是对人们在一定环境下，进入学习状态的理性研究，对行为心理学展开了一定程度的借鉴，对实践中的教学进行重组，构建出全新的教学模式。“行为-认知”教学法在很大程度上实现了读写的有机结合，不断加强小学生的语文阅读能力和综合素养。培养学生语感，逐渐形成敏锐的语言思维能力，协助学生更高效的学习语文知识。
二、“行为-认知”教学法在小学语文阅读教学中应用的实践策略
（一）从学生的实际特点出发
在小学语文阅读教学中，培养对象为小学生，小学时期的学生活泼好动，对万物充满好奇。因此，教师在实施“行为-认知”教学法的时候，需要充分考虑学生的身心特点，在教学过程中，灵活运用各种教学手段，满足学生对语文知识的需求。小学阶段的学生认知能力和行为能力都存在着欠缺，还不够成熟，在现实课堂教学中，教师要加强对学生的引导，合理、有效的把握阅读内容的难易程度，让学生在认知范围内，对文章进行理解和掌握。
根据小学生爱玩、爱闹的特点，教师可以在教学过程中融入游戏教学，加强与学生之间的互动[2]。
例如，在学习部编版小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》过程中，教师可以利用多媒体播放课文相关动画，让学生对这篇课文有一个充分的理解，然后再引导学生用行动进行阅读，在小蝌蚪找妈妈游戏过程中，有效掌握课文内容。运用这样的方式，学生的阅读方式不再枯燥，而且是在学生的认知范围内进行，学生可以快速掌握。
（二）因材施教，结合教学任务展开教学
在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用“行为-认知”教学法，对学生的语言组织能力进行培养。语言能力和自我修为是存在着一定关系的，小学生正处于认知发展的关键阶段，运用“行为-认知”教学法进行阅读教学，可以很好地培养学生语感，提升自身阅读修养。
例如，学习部编版小学语文《枫树上的喜鹊》时，教师要引导学生，根据自己的认知对课文进行阅读，走进课文中，不断积累语言。教师要求学生自己对课文进行一遍阅读后，在掌握文章的基本主旨后，再让全班学生进行整体阅读，在整体阅读的氛围中，再次感悟文章中心思想。在这样阅读过程中，阅读不只是嘴巴发声，还需要代入情感，根据教学内容，不断积累语言，将自己的感受在课堂中讲解出来，大家一起分享。教师还可以根据学生喜欢的文章片段，进行任务分配，在课后讲给自己的同桌听。利用这样的阅读方式，学生在积累语言的同时，也提升了语言水平。
（三）有效运用读听结合的教学模式
读听相结合是教师在进行“行为-认知”教学法教学时的第一个环节，简单来说，就是要求学生边听边读。教师可以将阅读文章和有声材料有效结合，让学生将阅读词汇转变成声频词汇，不断强化学生的语言思维能力。
例如，在学习部编版小学语文古诗《咏柳》时，教师可以实现在网络中搜集优质、有趣的音频，在课堂上播放给学生听，然后让学生进行跟读。进行到一定阶段后，教师要求学生脱离课本，跟着音频一起阅读，体会诗中意境。利用这样的手段进行阅读教学，学生能够在进行学习行为过程中，对文章有正确的认知，不断提升阅读水平[3]。
三、结束语
总而言之，小学语文教师在进行“行为-认知”教学法进行阅读教学时，要时刻从学生的角度出发，不断创新教学手段，对阅读教学活动进行完善，使小学语文课堂内容不断完善的同时，提升学生的认知水平和语言思维能力。
参考文献：
[1]王满红. "行为—认知"教学法在小学语文阅读教学中的实践分析[J]. 语文课内外, 2019,(19):239-239.
[2]许先荣. "行为-认知"教学法在小学语文阅读教学中的实践探讨[J]. 求知导刊, 2018,(35):31-31.
[3]王滢滢. "行为—认知"教学法在小学语文阅读教学中的实践[J]. 考试周刊, 2018,(24):60-60.