陈宗义
安徽省滁州市凤阳县实验小学 233100
摘要：数学教学的初衷是培养学生的思维逻辑，但是由于数学知识本身的严谨性和抽象性，导致一部分学生觉得数学枯燥无味。尤其是在小学低年级阶段，学生不能在很短的时间内集中注意听老师讲解知识，听课习惯不好，久而久之影响其对数学学科的学习兴趣。数学本身来源于生活，如果将数学知识应用于生活，会激发学生的求知欲和对知识的理解程度。
关键词：小学数学；数学绘本；教学； 数学
最近几年，数学绘本的兴起推动了一线数学教师将其引入课堂，借机改善自己的教学效果和学生的学习情况。数学绘本，具有图文并茂的特点，内容符合小学生的兴趣特点，可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。那么，我们一线数学教师，应该怎么做呢？
1.发现绘本资源
想要让数学绘本与实际教学内容达成有机融合，最大化发挥绘本的引导价值，首先要做的就是要寻找绘本资源，绘本资源应与实际内容相匹配的数学绘本。因此，数学教师应当巧妙结合学生的年龄特点，阅读心理以及个性需求，精心寻找适合辅导教学的数学绘本。在挑选的过程中，笔者建议教师要尽量选择一些符合他们心智的绘本，让学生在听故事、讲故事的过程中，就能感受到数学知识就在身边，从而给予学生一定的熟悉感、亲密感；此外，还应注重相关故事情节与数学教材的有机结合，尽可能多的让美好的画面以及动人的故事来串联数学教学过程，让学生感受到数学中的美，以不断刺激他们的学习欲望，不断提升他们的学习能力和教学质量。
比如：《时间的故事》中蕴含了时间的学习内容；《鸟儿鸟儿飞进来》中蕴含了乘法的知识内容，锻炼学生计算能力；《我和爷爷的建筑之旅》蕴含了图形与空间的内容，在“方向与路线”教学过程中，教师可利用该绘本引领学生辨认方向，认识路线，提升学生的数学学习能力等等。作为小学数学教师，需要会“找绘本”，仔细辨别绘本是否适合学生的发展，并根据学生的学习情况和绘本知识制定相应的教学目标，保证学生在数学学习道路上得到更好地发展。
2.绘本资源，去其糟粕，取其精华
数学绘本给学生的发展开启了另外一扇门。为让学生更好地进行数学学习活动，在数学教学过程中，教师从绘本故事当中应当挖掘切合学生生活场景的资源，让学生从熟知的场景中更好地掌握数学知识，开启学生思维，发展学生能力，让学生有能力在数学世界中“翱翔”。要知道，找绘本是教师巧用绘本故事提升教学质量的重要基础，挖资源发展学生数学学习能力则是数学教师开展数学教学的关键。
那么，教师应当如何去深入挖掘绘本里的数学资源呢？这就需要教师深入了解绘本故事，并根据相应的教学内容，合理删减绘本内容，通过数学知识和绘本故事相互作用，精心设计教学环节，吸引学生注意力，让学生主动跟随教师的脚步开展数学学习活动。
比如：笔者利用《金老爷买钟》这一绘本故事，挖掘资源，删减内容之后，利用其中的故事情节为主线，让学生开展“时、分、秒”的知识学习。如金老爷家中有四个钟表，但是细究发现每个钟表显示的时间都不同，笔者让学生化身为钟表师傅，让其对金老爷家的钟表进行验证与调整，看四个钟表哪个“走的”比较准。在此过程中，学生必须学会认识钟表才能担任起钟表师傅的职责，通过这样的教学，学生的学习兴趣大大提高，并主动积极参与到相应学习情境当中，这对于学生掌握“时、分、秒”的知识是非常有利的。
3.在实践中，验证绘本资源
新《数学课程标准》中明确规定：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，数学教师应当遵循新课标理念，培养学生动手实践能力，让自主探索和合作交流成为学生学习数学知识的“常态”。美国心理学家布鲁纳曾指出：“探索是数学的生命线”，实践是学生进行探索的最好平台，因此，数学教师可在教学过程中重视学生实践活动的开展，让学生真正成为学习与运用知识的主人翁，促使学生可以利用自己掌握的数学知识解决所遇到的实际问题，助力学生得到更好地发展。这就需要教师在数学教学过程中充分利用数学绘本，创设实践平台，让学生有平台展现自己的能力，巩固学生的数学知识基础，提升学生的数学学习能力，树立学生数学学习信心，让学生今后可以克服畏惧数学知识的心理，保证学生能够在数学学习活动当中开展自主学习活动，提升学生数学学习水平的同时，助力教师构建出高效化的数学课堂。
比如：在《我超喜爱的趣味数学故事书》的数学绘本故事当中，笔者利用其中的乘法故事，引导学生开展乘法计算实践活动，同时，为保证学生高效完成相应计算任务，笔者组织学生进行乘法计算大比拼的游戏活动，让学生在速度与激情的双重刺激下，高效运转自己的思维，解决所遇到的数学问题，在游戏实践当中不仅能够有效培养学生竞争能力和运算能力，还能够培养学生自主学习与解决问题的能力，巩固学生数学基础，并让学生在原有知识基础上得以提升自己的水平和能力，为提高教师的教学质量奠定基础。
总之，数学教师应当善于运用教学智慧，巧用数学绘本，创设多样化教学模式，吸引学生注意力，让学生带着强烈地探究欲参与到数学学习活动当中，开启学生思维，提高学生数学学习能力和水平，为教师构建高效化的数学课堂提供可能。
[本文是安徽省教育科学研究项目《小学低年级数学绘本教学的实践研究》阶段性研究成果之一。主持人：李翠梅，顾斌。项目编号：JK18037]
参考文献：
[1]施剑.理趣相生——数学绘本阅读的理想之境[J].江西教育，2019(29)：37-39.
[2]赵庆燕.浅谈小学生阅读数学绘本的指导策略[J].数学教学通讯，2019(22)：84+86.