张新红
山东省东营市海河幼儿园 257091
摘要：《中国教育现代化2035》中指出，至2035年要将有质量的学前教育推广，不断加速信息化大背景下的教育革新。要认识到其作为教育现代化战略任务之一的重要性，并贯彻落实信息化背景中教育革新，而“互联网+”活动模式正是在新时代背景中成长起来的崭新的教育模式。春节前后，新型冠状是病毒大规模传播。为做好全民抗击疫情的工作，应教育部门春季学期延期开学要求，全国各地的幼儿园教师充分认识到在延迟开学期间，在线教育平台与网络媒体的重要作用，积极进行了“互联网+”活动的探索、研究与实践。如何更好的展开“互联网+”教学，是幼儿园教师所需面对的新挑战，需要不断加深认识、并在此基础上进行研究、实践。
关键词：疫情；幼儿园；“互联网+”；活动模式
2020年1月前后，新型冠状病毒大规模传播。为响应全民抗击疫情的号召、做好疫情防控工作，保证幼儿正常的学习生活能够较为顺利的进行。全国各地的幼儿园教师充分认识到在延迟开学期间，在线教育平台与网络媒体的重要作用，积极进行了“互联网+”活动的探索、研究与实践。幼儿园主要通过云微课、腾讯课堂、钉钉会议等软件进行交流互动以及研讨培训提升专业能力，并且辅助教育教学活动，在手工制作、亲子游戏、朗读绘本等活动中加亲子交流、锻炼幼儿思维；运用微信公众号、微信群、QQ群等沟通方式，加强幼儿园与家长在线上的沟通交流工作，为幼儿家长提供更多居家学习、生活的有效建议，实现真正意义上的“家园线上携手行”。想要在疫情期间进一步发挥“互联网+”活动模式的重要作用，还需对“互联网+”活动模式有更为深入的研究，才能在特殊时期制定更加合理的运用“互联网+”活动模式的实施策略，并在此基础上不断实践。
一、幼儿园“互联网+”活动课程定义及开发原则
幼儿园“互联网+”活动课程，在本质上来说是主要运用互联网完成对幼儿教育功能的基于网络的幼儿园活动课程。幼儿园“互联网+”活动课程是在网络的基础上，通过教师、幼儿及幼儿家长的交流与互动，推动幼儿获取学习经验，促进幼儿健康、语言、社会、情感、艺术五大领域全方面发展的一种活动模式。金伯格等学者曾经将“互联网＋”活动课程划分成三代：第一代主要是运用网页等为幼儿提供课程活动资料、学习材料，及配套的教育相关的网站链接等；第二代“互联网+”不仅局限于提供互联网上的活动课程资料，还增加了互联网联系、电子邮件等环节，帮助师幼实现更好的双向交流；第三代在前两代的基础上，可另外通过电话、视频会议等方式实现更为便利的双向交流。幼儿园“互联网+”活动模式正在朝着更加具有协作性、开放性、交互性的方向进步。
在进行幼儿园“互联网+”活动课程开发时要注意以下几个原则：一，要注意“互联网+”活动课程的系统性。幼儿园“互联网+”课程模式从策划至实践是一个系统的工作，幼儿园教师要对活动中的整体环节进行设计与进程监控，其中包含“互联网＋”活动目标、活动结构、及详细的活动内容与实施方案的方式。二，要注意“互联网+”活动课程的交互性。幼儿园“互联网+”活动课程要能够为幼儿提供动态地、有新意的交流方式，弥补不能进行线下教学的不足。要使幼儿能够与媒体资源与活动内容进行互动，并能够及时向教师提出问题；教师也要能够在活动过程中及时发现问题，并给予指导意见、完善“互联网+”活动内容。三，要具有针对性，疫情期间的幼儿园“互联网+”活动课程要注意幼儿身心发展特征，制定符合其年龄特点和发展水平的活动。并能够针对活动的重点、难点问题进行有针对性引导。四，要注重幼儿“互联网+”活动课程的创新性。疫情期间的“互联网+”活动课程要从居家游戏出发，结合具体知识，寓教于乐，有效促进幼儿的个性化的发展。
二、疫情期间幼儿园“互联网＋”活动课程的研发与实践策略
（一）利用云平台，提升教师防疫知识及教育教学素养
疫情期间“互联网+”为教师们的居家学习，提升提供了一个良好的平台。在疫情期间全民宅家的大背景下，幼儿教师居家也不忘记学习、交流、充电。
通过网络直播、云会议等线上学习方式深入地学习科学防疫知识、应急安全知识、以及《3-6岁儿童学习与发展指南》、怎样组织好幼儿游戏等，在做好防疫工作保证人身安全的同时，不断提升自身的业务水平。并在此基础上探索“互联网+”与幼儿园活动融合的创新之处，为更好的设计“互联网+”活动、设定互动目标、实施与运用“互联网+”奠定良好的基础。
（二）运用集体智慧开展“互联网+”活动研讨
疫情期间的幼儿园“互联网+”活动课程是目前面临的新挑战，需要针对当前的特殊情况，展开“互联网+”活动课程的研讨。通过幼儿教师的集体智慧，解决幼儿园“互联网+”活动课程开发与实践过程中有待解决的问题。主要包括以下四个问题：明确活动目标、搜索资料、寻求解决策略、研制活动决策。在幼儿园“互联网+”活动课程研讨中，需要针对疫情期间学生学习的特殊现实背景，要注意到幼儿居家学习的现实情况、幼儿教师与家长的情况、幼儿的身心发展规律等。结合幼儿的学习经验及兴趣，整合当前活动资源，将活动的目标与“互联网+”结合。在审议“互联网+”活动课程过程中，幼儿教师聚焦“互联网+”活动课程方案设计与健康、语言、社会、情感、艺术五大教学领域内容的融合与创新，使得“互联网+”活动课程方案在实践过程中具有可行性与操作性，在此基础上不断调整解决幼儿园“互联网+”活动课程研发与实践的方案。
（三）构筑家园共育的“互联网+”沟通交流的平台
幼儿园“互联网+”活动课程面向的主要是幼儿及幼儿家长，这一特点使其与中小学“互联网+”课程主要面向心智较为成熟的学生有所不同。幼儿园“互联网+”活动课程的特点决定了其顺利开展需构筑家园共育的“互联网＋”平台，对幼儿家长进行网络远程的教育指导，利用幼儿园公众号、教育教学美篇等让幼儿在家也能够倾听老师们讲故事，线上跟随老师学律动，学习居家防疫实用的小妙招等。在新冠疫情期间，居家学习成为幼儿主要的学习活动方式，同时家长成为与幼儿接触最多的“教师”。幼儿园在运用“互联网+”活动课程组织活动时鼓励幼儿家长积极参与到活动中，在亲子游戏互动间共同搭建协作互助、充满趣味、寓教于乐的“互联网+”“家园共育实验田”。让幼儿教师能够在“互联网＋”教学平台中及时掌握特殊时期居家学习的幼儿情况，及家长在育儿中出现的问题。“互联网+”活动课程在研发与实践的过程中及时征集幼儿家长对教学平台的建议，及时调整线上活动内容。通过“互联网+”教学平台为幼儿搭建一个学习与发展合作家园。
三、结语
“互联网+”活动模式，是幼儿园、与家庭遇到的新课题。教育空间的转换，需要幼儿园及教师依据现实情况及时调整，适应新变化。“互联网+”在网络的支持下，为家长及幼儿提供在线指导，为家长提供科学育儿的指导，同时教师在线与幼儿互动、交流、游戏，保障疫情期间幼儿居家学习的同时身心健康成长。新冠肺炎疫情这场战争，必将在党中央统一指挥下取得全面胜利。幼儿园如怎样及时全方面应对，如怎样给家长提供较为专业的指引，怎样进行统筹全面的活动设置，是在新冠疫情背景下带给我们的思考。幼儿园及时应对，家长有备而战，“互联网+”活动模式顺利进行，才能让我们在疫情期间打赢幼儿学习有保障的这场硬仗。
参考文献
[1]包兵兵，刘河.疫情背景下的幼儿园生命教育[J].教育科学论坛.2020,(11)：13-15.
[2]高鹃.疫情背景下幼儿园开展线上亲子活动的探究[J].世界家苑.教育论丛.2020,(6).
[3]牟永芳.疫情背景下幼儿园家园一体化教育共同体的建设研究[J].世界家苑.教育论丛.2020,(6).
[4]裴文云，刘颖.“互联网+”背景下幼儿园亲子互动儿歌在抗击疫情中的宣教价值[J].教育文汇.2020,(C1)：88-90.
[5]吴亚英.防疫背景下幼儿园远程管理的思与行[J].早期教育(教育教学).2020,(4)：38-40.
[6]黄金玲.幼儿园网络保育工作的组织与实施[J].早期教育(教育教学).2020,(3)：7-9.
张新红、1984年1月、女、汉族、山东省莱州市、大学、山东省东营市海河幼儿园、257091、幼儿教育