陈卿
桂平市幼儿园，广西贵港桂平，537200
【摘要】良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的良好情感，因此，在创建幼儿阅读区域时，我们更应该重视研究、解读阅读材料，关注每个幼儿的阅读兴趣、阅读方式及阅读活动中呈现的个性特点，注重多种阅读类型的组合以及情境体验、想象迁移、延时评价、活动延伸等阅读策略的运用，使阅读成为促进幼儿全面和谐发展的有效途径。
关键词：阅读；创设；幼儿；
0引言
3-6岁是幼儿语言发展的关键期，创设良好的阅读环境是促进幼儿语言发展的重要途径。幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。
我园每个班级的阅读区都配有一定数量的图书，却存在以下不利于幼儿自主阅读的问题：
①阅读区的空间选择比较随意，有的光线较暗，有的环境嘈杂，使幼儿不能静心阅读；
②图书未经筛选，不分年龄段随意摆放在一起，不能满足不同年龄段幼儿的阅读需求；
③阅读材料一学期中基本不更换；
④图书内容不够贴近幼儿生活，不易引起幼儿的阅读兴趣。
基于上述情况，我园对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索，提炼了阅读区环境创设的经验，指导教师有效地创建阅读区，从而激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。结合我班的具体情况，本文作者对带班的阅读区域做了以下创设。
1 建立阅读规则
适当的阅读规则有益于幼儿良好的阅读习惯的养成，同时也能促进其阅读能力的提高，因而教师应与幼儿一起讨论制订阅读规则，并用图文并茂的方式展示在阅读区。其规则主要有：
（1）保持图书区的安静，做到走路轻、说话轻、拿放轻；爱护图书，不撕不折，不在图书上乱涂乱画，养成图书看完放回原处的习惯。
（2）当出现两人或两人以上要看同一本书时，可猜拳、轮流、或一起看等；
（3）轮流管理阅读区，让值日生轮流当图书管理员，负责整理阅读区，监督小朋友遵守规则的情况。
（4）请幼儿制作阅读卡，让幼儿持卡入区阅读，养成物归原位的好习惯。
（5）让幼儿了解必要的阅读常识。如用眼的卫生习惯，不躺着看书，不在太阳下看书，看书时，书和眼睛要保持一定的距离；有序地翻阅图书的习惯；知道图书都有封面、内页、封底，阅读时应按页码顺序从前向后一页一页地翻，并且应先看左边再看右边等。
俗话说“习惯成自然”，当幼儿将阅读规则转化为习惯后，就能轻松自然地去履行各项要求，从中体会到阅读的乐趣，提高阅读的能力[1]。
2利用标记说话
（1）在阅读区的入口，剪贴几个小脚印，以暗示入区的人数。
（2）由于幼儿还没有根据书的内容、题材，对书籍进行分类的能力，所以我在书架上制作了大小、形状标记，请幼儿将书籍按形状、大小分类摆放，这样一来，便于幼儿取放和整理书籍，改善了书架上杂乱不堪的现象。
3投放辅助材料
早期阅读活动重在激发幼儿的阅读兴趣，提供阅读经验，因此，除了提供相关的含有较多阅读信息的阅读材料外，我们还应该提供与阅读相关的辅助材料，这些材料包括纸、笔、剪刀、胶水、订书机、油画棒、照片、图画作品、指偶、头饰、小黑板等，往往一些来自于幼儿生活的材料，比老师准备的图书更有趣，更吸引人。如在语言活动“彩色牛奶”后，我们可以投放一些纸、笔，让孩子续编故事。投放头饰，指偶，可以帮助幼儿借助材料、道具，与同伴合作表演，再次体验故事情节，感受故事情感，并在创造性的表演中表达自己的想象。剪刀，则能让孩子们在剪剪贴贴的过程中讲讲编编自己设计的故事，不仅提高了动手能力，拓展了思维空间，也使阅读充满情趣、乐趣，真正促进幼儿的发展[2]。
4 设置图书医院
图书经常破损，根据需求设立了一个图书医院，提供一些修书工具，如双面胶、透明胶、胶水、钉书机等，请孩子们自己来修补图书，让幼儿通过亲自动手劳动，知道应该爱护图书。
5提供图书记录
设计一张简单明了的孩子能看懂的图书记录表，帮助幼儿记录每天的阅读情况，每天读书时，引导幼儿在相应的表格中画出一个笑脸或打一个勾，月末，我们就会根据记录情况进行总结，评选出最爱读书的小朋友，当选“小小读书郎”，从而增加阅读活动区的趣味性，也激发幼儿阅读的积极性[3]。
6丰富图书种类
在为幼儿准备图书时，有以下几点注意事项：第一，要注意对图书内容的选择，保证其中所涉及的语言文字符合其年龄特点，能够保证其在阅读过后有实际的收获，并在这一过程中进步和成长。对此，在选择图书时，要确保其内容与幼儿的实际生活经验相契合，促进其对相关内容的理解。同时，要保证书中的内容能够充分激发其思维能力，为其进步和成长奠定良好基础。此外，对于不同年龄的幼儿要选择不同内容的图书。比如，对于4-5岁的幼儿，因为其已经对新知识有了一定的理解能力，因此，可以适当增加阅读内容的丰富性，促进其取得更好的发展。第二，在对图书进行摆放时，要结合种类的不同，将其放置在不同的区域内，以方便幼儿结合自身兴趣，对图书进行选择。
7营造良好氛围
为保证阅读区充分发挥其作用，在对其进行设置时，要结合幼儿成长的实际，对区域内的环境做出适当调整，促进其更好的完成阅读。比如，对于小班的幼儿，考虑到其身高和活跃程度等方面的因素，要为其提供稳固性较强，且相对低矮的书架，以保证其能够随时拿到自己所喜爱的书籍。对于稍高年段的幼儿，可以适当调整书架的高度，并拓宽其阅读区域，为其提供更加丰富的阅读空间，提升其阅读兴趣，以取得更大的进步[4]。
8打造展示空间
随着幼儿阅读量的不断提升，其对不同种类图书所表现出来的兴趣也不尽兴同。对此，教师要留心观察，对幼儿的兴趣爱好有一个更加深入的认识和了解，进而为其创造更好的阅读和展示自我的空间。比如，部分幼儿对角色众多、内容丰富的童话故事表现出了较高的兴趣，教师可以创造出一个表演的空间，鼓励其将书中的故事情节演绎出来，进而使表现力得到锻炼和提升。再如，有些幼儿对于绘画类的读物更感兴趣，教师可以设置图画展示区，对优秀的作品进行展览，鼓励幼儿勇敢的追求感兴趣的事物，促进其个性和能力的发展[5]。
9 总结
创设良好的阅读环境，真正发挥阅读区的作用，已成为教育工作者在早期阅读研究中的一项重要内容。教师在创设阅读区的环境时，应关注每个幼儿的阅读需求，发挥环境的教育作用，使环境真正成为第三位教师，让幼儿与环境和材料产生互动，满足幼儿阅读和发展的需要。愿在我们的努力下，阅读区的环境创设会越来越好，使每个幼儿都在书的海洋里得到充分的发展！
【参考文献】
[1] 凯瑟琳·斯诺．预防阅读困难：早期阅读教育策略[M]．胡美华译，南京师范大学出版社,2006:121.
[2] 余雯，周丽丽．幼儿文学作品阅读教学策略[J]．学前教育研究,2008,(1).
[3] 朱鸿菊．幼儿早期阅读能力培养浅探[J]．学前教育研究,2007,(3):28.
[4] 周兢．论早期阅读教育的几个基本理论问题[J]．学前教育研究,2005,(1):20
[5]赖佳媛．幼儿园教育环境与利用[M]．新世纪出版社，1995.
【作者简介】陈卿 ，1989年5月，女，汉族，广西桂平市，大专，中小学二级，从事研究学前教育