杨金祥
江西省鹰潭市第一中学 335000
摘要：为进一步根据物理新课程标准的要求展开教学，高中物理教师普遍愿意围绕核心素养进行物理授课。这主要是因为核心素养下的物理教学不仅是适应学生个人物理学习能力的关键能力，同时也是对于学生物理知识积淀、物理思维培养、物理科学研究能力培养有着较为明显的影响。但是，根据最新的专家学者调查报告发现，教师核心素养下的物理教学仅仅是纸上谈兵，并没有真正地落到实处。因此，笔者将从概述高中物理核心素养的具体内涵出发，为基于核心素养下的高中物理教学提出自己的教学建议。
关键词：核心素养；高中物理；物理教学
引言
随着社会的发展，素质教育的重要性逐渐凸显。为了更好的提升高中物理课堂教学效果，需要全面落实物理核心素养教育理念，增强教师和学生对物理核心素养的认知。本文在上述研究基础上，结合目前高中物理课堂教学的存在问题，提出核心素养背景下高中物理课堂教学模式的创新策略。
一、高中物理核心素养之内涵
任何知识的学习都将内化为学习者个人的能力和品格，这是核心素养教育的核心理念。物理学科核心素养，指的是学生在学习物理的过程中，逐渐形成的适应个人发展和社会发展需要的品格和能力，这种能力和品格带有物理学科的性质。物理学科的教学不仅仅是为了将知识传授给学生，还需要对学生的创新能力等进行培养。为了更好地实现这一教学任务，老师需要积极地构建新型教学模式，对学生的核心素养进行培养。在掌握基础的知识上，更好地对学生的多种思维进行培训提升，比如有批判思维、分析问题的能力。解决问题的能力等，通过多角度的培养能够更好地保证学生适应新的时代发展变化。在新的教育背景之下，做好核心素养的培养工作能够更好地解决教学中的疑难点问题。透过高中物理核心素养，也能够更好地看到物理探究的本质，有效地突出学科的特色，不断提升教育的价值。久而久之，学生的品质和专业素养都能得到大幅度的提升，从而更好地适应时代发展所需。
二、基于核心素养下的高中物理教学培养策略
（一）、联系实际教学，培养学生应用意识
物理核心素养还要求我们教师要注重培养学生科学态度和责任，而这种责任和态度不仅体现于学生学习物理这一活动上，同时也体现于学生应用物理知识解决生活问题上。往往只有在生活中才能懂得责任。所以，物理教学还应当注重与生活的联系。通过引入生活现象，引导学生分析和应用，帮助学生内化知识，对物理知识做到活学活用。
例如，学习完力学相关知识后，我们可以启发学生多思考这类生活现象：为什么磨菜刀时我们要不断地向磨刀石浇水呢？学习完“磁场”相关知识后，可以引入如下生活现象：鸽子为什么具有人家本领呢？北极光是怎么产生的呢？这些问题既有利于激活学生的探究欲望，同时也能够促使学生主动应用所学物理知识科学分析生活现象，解决生活问题，潜移默化地提高学生的物理应用意识。
（二）、培养学生的科学思维
科学思维就是指人对于客观的事物本质的属性和规律认知的方式。在一般的情况下，学生形成科学的思维，可以帮助学生更好地理解理论知识。因此，教师就要在平常的教育教学实践中对学生进行指导，让学生发挥自己的主动性，并引导学生从多种角度来对问题进行思考，从而使学生形成科学的思维方式，运用科学思维去解决相关的物理问题。这便让课堂教学变得高效起来，也促进了学生的进步和发展。例如，在学习“惯性”这一课时，想要让学生更好地理解和把握概念和原理，教师可以用探究的教学方式给学生创造出合理的情境，让学生充分发挥自身思维探究的能力，以提高学生的学习水平。教师可以提问学生：“在乘坐汽车的时候，汽车停下后再开，人为什么会跟随着向后倾？汽车在刹车的时候，人为什么会跟着前倾？”教师抛出问题后，让学生进行讨论。这时，学生在讨论的过程中就能体会到学习的乐趣。随后，学生可提出对问题的疑惑。那么，教师在解答疑惑时才能使学生对知识印象深刻。教师要充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生敢于思考和质疑。这样，学生才可以自主地进行学习。学生的核心素养以及教师教学的质量和效率也才能得到提高。
（三）、增强学生的探究能力
实验教学是高中物理教学的重要组成部分。很多物理定律都是经过大量的实验，以及繁杂的分析总结而形成的。因此，教师在教学中要加强对实验教学的重视，为学生提供更多动手实验的机会，从而有效培养学生的探究能力。例如，在学习“自由落体运动”相关知识时，教师可指导学生利用打点计时器或其他实验仪器进行相关实验，鼓励学生对实验现象进行合理假设与猜想，并利用实验数据归纳总结物理规律。在实验教学过程中，教师要重视对实验方案的设计、对实验原理的分析及对实验器材的选择，并且在分析和总结实验时，还要指导学生根据实验目的分析实验数据，以促进学生探究能力和创新能力的提高。
结束语
总言之，新课改背景下如何培养学生核心素养是值得每一位教师思考的问题。为此，我们物理教师要真正去了解学生，结合高中学生思维能力现状，将生活与物理课堂相结合，并且在教学中多为学生置留空白，给予学生自主学习的机会，引导学生主动去思考、探究，真正提升高中物理教学质量，提升学生的物理素养。
参考文献
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