熊秀玲
(四川省凉山州喜德县冕山镇中心小学校)
摘要：在小学阶段的数学学习中，应用题这种题型属于重点内容，应用题既需要学生对其中的文字性信息进行分析理解，也需要学生结合自我所学的知识，对应用题中提出的问题进行回答。这就要求学生具有一定的信息整合能力，逻辑思维能力与信息整合能力之间存着紧密的联系，在逻辑思维的影响下，信息整合速度会有所提升，解答应用题的难度也会有所降低。基于此，本文对小学数学应用题教学中，学生逻辑思维能力培养的重要性展开分析。
关键词：小学数学；应用题教学；学生思维能力培养
引言：小学阶段的数学教学具有一定的特殊性，在这一阶段中教师不仅需要对学生的基础数学知识进行引导，还要关注学生的数学思维能力培养，引导学生养成良好的思维习惯。为此，要重视思维能力培养与不同数学教学内容之间的结合。在应用题的学习中，学生的逻辑思维能力会得到提升，这种能力不仅可以应用于其他数学内容的学习中，对于其他学科甚至是学生的生活也会形成积极影响。
一、提升学生应用数学知识解决现实问题的能力
应用题中的内容通常与现实生活相关联，可以说，在理解应用题题目的过程中学生需要应用自己在日常生活中的观察与积累进行。这一过程，是通过逻辑思维能力，将虚拟化的现实问题转化为数学问题的过程。
在应用题的解答中，学生能够顺利的完成这种转化，就会使得其对生活中各种问题的理解更为深刻，在面对生活中与数学有关的问题时，学生就可以根据自己的观察与逻辑思维，结合所学的数学知识，解决生活中存在的问题。
例如，对于小学生来说要面对的零花钱规划问题，通过逻辑思维的转化，将零用钱中已知的数字量与限制条件，结合自我的用途，构建出类似应用题的内容，如，学生想要积攒零用钱购买一件物品，要知道需要积攒的时间，就可以通过应用题类似问题的进行提出，并且将相应的信息应用逻辑思维进行整合解答，提升学生的数学实际应用能力。
二、避免学生陷入思维定势
伴随着新课程的持续深入，教学内容已经基本可以适应现代化的教学理念，数学教学内容与传统教材之间存在着根本性的不同，不论从内容、理念还是形式上都在不断改变，数学思维训练同样也需要满足课堂教学改革的要求，所有对其展开研究有其必要性。小学生处在从具象思维转向逻辑思维的重要阶段，这个阶段是学生培养逻辑思维能力的关键时期。教材的编订是吸取以往数学教材应用经验，关注学生的独立的思维能力与解决问题的能力。
逻辑思维能力的形成，会使得学生形成独立思考的习惯。在逻辑思维的影响下，学生要了解一个问题的前因与后果，而非是仅仅得知问题的答案即可。结合应用题中丰富的内容，学生可以根据自己的思考，对于其中含有的内在逻辑进行推理与分析，并且根据自我独立思考的结果，提出问题的解决方式。在这种内在逻辑思维的影响下，不同学生选择的解题方法都会具有其各自思维的特点，从而避免了数学应用题目的解答千篇一律，学生不会陷入到思维定势的数学学习困境中，在学习中保持自我思维的习惯与能力，采用创新性的解题方式，完成对数学问题的解答。
三、培养学生的理性思维能力
逻辑思维能力与理性思维能力是相互联系的，数学应用题中所包含的内容较多，一些数学应用题目文字的叙述部分较长，学生在阅读题目之后，在脑海中可以构建出一定的数学问题的情境，这对于题目的解答本是有所帮助的。然而，小学生的思维集中能力以及对自我思维的控制能力都会存在不足，由于应用题中内容的丰富，学生会出现思维走神的情况，未能够关注数学问题，而是去思考应用题中构建出的情境合理性。
例如，在有关于动物饲养的问题中，要求核算出每天动物饲养需要的饲料总量，然而一些学生根据家中养宠物的经验，认为在动物饲养不同阶段需要的食物数量是有所区别的。这种情况，就表明学生缺乏理性的思维能力，容易受到环境等多种因素的影响。
教师在面对这种学生的过程中，可以提供相应的针对性指导。例如，要求学生应用题目中给出的各种条件构建出相应的思维导图，让自己的思维围绕着问题进行，避免思维过于发散的情况出现。教师对这种问题的重视有限，要改变现有的态度，发现学生存在的问题，应用逻辑思维能力帮助学生建构理性精神。
四、增强学生的学习信心
在小学阶段的数学学习中，初期的学习难度较低，学生基本上都能够较好的掌握学习的内容，在小学三年级阶段，数学学习的难度出现了提升，同时学生数学学习水平与学习成绩的第一次分层也会随之出现。
应用题是小学阶段数学学习中难度最高的一种题目，在学生的考试中占有较高的分值。学生保持着自我的逻辑思维能力，就可以使得应用题的解答与思考过程更为顺利，在应用题的解答中得到分数。这对于学生的数学成绩稳定会形成积极影响，在成绩的作用下，学生的学习信心也不会随着学习难度的提升有所变化。例如，一些学生的逻辑思维能力较强，在数学应用题的解答中，解答的思路与解答的过程是正确的，最终的答案计算错误。这就说明学生仅仅存在计算练习问题，可以酌情给出一定的分数，这种类型学生基本的数学理解能力可以满足学习要求。如果学生的逻辑思维能力不足，在应用题的解答中没有能够分离出主要的内容以及次要内容，问题等，就会导致应用题的解答呈现出整体性的混乱，难以拿到分数。由于低成绩的出现，学生数学学习信心会受到影响。
结束语：
在小学阶段的数学教学中，通过应用题教学培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用。教师要对逻辑思维能力培养的重要性有所认识，根据不同情况下学生的需求，展开对其逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1]小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J]. 冯之龙.??才智.?2017(36)
[2]如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J]. 陆春燕.??数学学习与研究.?2018(18)
[3]微课角度下小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法[J]. 葛兴祖.??学周刊.?2019(16)
[4]谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 高辉平,刘广丽.??中国校外教育.?2019(23)
[5]浅谈在低年级数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 任媛媛.??小学教学参考.?2010(18)
[6]浅谈小学数学教学如何提高学生的逻辑思维能力[J]. 孔祥宁.??中国校外教育.?2019(08)
[7]浅析小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 李鹏,赵丽娜.??课程教育研究.?2016(25)
作者简介：熊秀玲（1974.12-）女，汉族，一级教师，大专，四川省凉山州喜德县冕山镇中心小学校。