巫权玲
高州市曹江镇曹江中心学校
人人都喜欢做佼佼者，作为一个老师更希望自己的学生成为佼佼者。但十个手指都有长短，一个班集体肯定避免不了有部分中下生。尤其我们农村小学一般落后面较大，中下生较多，如果老师忽视这些中下生，这些中下生就会离老师，离家长的目标越来越远，学习一败涂地，影响了整个班集体的总体教学质量。所以抓好中下学生，提高他们的学习质量，培养良好的思维品质，是大面积提高农村小学数学教学质量的关键。在具体教学工作中，我认为提高中下生的数学学习质量可从以下几个方面入手:
一、引发兴趣，激发中下生的学习动机
1、以操作实践，培养学生的学习兴趣
直观的操作演示，能激发学生学习的兴趣，引导学生从实践中探索新知，获取新知。在教学中，根据各节教材的特点，尽量设计多些让学生动手操作的环节，特别是让中下生有动手操作的机会。如：在教学第十一册“圆面积公式推导”时，引导学生通过动手实践，用多种方法，“拆圆拼图”，推导出圆的面积公式为s=πr2。整个学习过程，不但感到十分有趣，而且确信知识的科学性，增加了学习数学的兴趣。
2、表扬鼓励，提高学生学习的兴趣
我采用多表扬鼓励，少批评的方法，来提高学生学习的兴趣。如学生取得成绩，及时表扬或利用板报的光荣栏进行表扬。当学生遇到障碍，困难时，我会用和蔼可亲的态度引导学生解决。如：上课时，学生回答问题，回答不对，可以这样说：“不用急，你只要想想，一定会想出来的”。这样启发，鼓励，使学生排除了心理障碍，充满克服困难的信心。
,3、利用活动形式，培养兴趣
心理学家皮亚杰认为：“游戏是儿童学习新知识，接受事物的最好方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法”。因此，在教学中，我创作形式多样，新颖有趣的游戏或竞赛，激发学生的兴趣。如：开展“口算接力赛”“看谁算得又对又快”，“谁先到达目的地”以及利用学习园地出有趣的“数学谜语”“数学故事会”等活动来培养学生的学习兴趣。
二、培养良好的学习意志，提高中下生学习信心
根据学生的实际情况，我采用多种方法培养学生的学习意志，鼓励他们勤奋学习，不怕困难，不依赖别人，积极向上，努力进取，特别着重对中下生意志品质的培养。
中下生大致分为两种类型：一是智力不错而太懒惰，二是不调皮而智力弱，前者的特点是贪玩，好奇心强无毅力，易被新鲜事物所吸引，自制力弱，学会一点东西就满足，后者特点是，习惯对知识机械死记，接受力差，学习不勤奋，缺乏自信心，自暴自弃。针对中下生这些特点，我一方面帮助他们树立正确学习数学的动机，激发他们学习的信心和兴趣。一方面精心设计课堂教学提高中下生的信心。如：1、分层指导预习，使后进生自学能力得到培养，优秀生的自学能力得到提高。
2、分类布置作业，给中下生布置“对比性”“模仿性”的作业；给优秀生布置“综合性”“变式性”的作业。这样既满足于优秀生，又能更好地减轻差生学习上的困难，提高学习信心。3、对中下生多照顾。辅导，调动他们学习的积极性。上课多让他们发言，简单的问题由他们回答，易懂易算的题目多让他们的黑板上算，课堂上对他们多加巡回、辅导，只要有小小进步，及时表扬，激发他们的自信心。
三、培养中下生良好的学习习惯
学生学习质量的好坏，与他们是否养成良好的学习习惯有着十分密切的关系，我主要培养学生如下的良好习惯。
1、培养学生看书的习惯
在学生中讲述看书好处多。如看书可以丰富想象力，提 高理解能力；看书可以开拓思路，启迪智慧等。从有趣的数学课外书籍来激发学生看书的欲望。讲述名家成材与看书的关系。结合数学内容，设计问题，让学生通过看书把问题解决。严格要求，要求学生利用早、午、晚看书，要求看懂、看透，理解所教例题，图解、文字叙述，书中练习题每题要过关，有疑难，打上记号，几时问老师、同学解决。
2、养成书写认真，格式规范化的习惯
我首先对作业马虎，粗枝大叶，写数字不清楚工整的同学进行当面纠正，指出错误原因，让其克服。其次要求写横线要用尺子，行与行之间要适当，作业题要看清楚，防止抄错、抄漏，作业按指定格式做。草稿纸要求学生无论作业、测验、考试，一律用白纸。此外还开展作业书写评比活动，对有进步的同学加以表扬。
3、培养学生养成课前预习，课后复习的习惯
课前预习使学生听课时心中有数，逐渐培养自学能力。让学生形成预习的习惯，每次预习，必须要精心设计预习提纲。
课后复习，使学生对学习知识及时温故。要求学生做练习时，先复习当天教的内容，然后才动笔去做，促使学生课后有复习，今天教的内容，明天用五分钟左右进行检查。
4、培养学生养成验算的习惯
验算能使错误问题及时纠正，是学生做题时不可缺少的步骤。具体做法是：教给学生正确的验算方法。面批作业，让学生及时了解练习的结果。要求每次作业后都进行检查、验算。如：先看一看题目有没有抄错，抄漏，后用学到的验算方法进行检查。开展活动，如：开展“看谁得正确率高”、“谁的验算方法好”等活动，激发学生养成验算的习惯。
5、培养学生养成多讲的习惯
在教学中，让学生多讲不但培养语言表达能力，而且逐渐使学生的思维能力不断提高。教学时，我发现中下生语言表达能力差，甚至都不敢说。根据学生的实际情况，有针对性地让学生说，再耐心地倾听，让他们从不敢说，到敢说，到说好。在教学中，不论在课内、课外，我坚持训练学生用自己的语言，明快地讲述自己的解题思路，计算依据等，这样大大提高了学生的思维能力。
实践证明，要大面积提高小学数学教学质量，在教学中要重视中下生的培养，激发他们学习兴趣，树立他们学习的信心，培养良好的学习习惯。因此设计教学时我们既要照顾优等生，更要偏爱中下生，这样才能大面积的提高数学教学质量。