王明
江西省南昌市南昌县银河学校 江西省 南昌市330200
摘要：数学知识源于生活，是人们对生活无数次总结后的精华，小学数学生活化教学能更加贴近学生的生活，对提高学生的学习兴趣能起到积极的作用。同时，小学数学教学生活化也符合小学生的特性，能充分地调动学生学习的能动性。在小学数学教学活动中，生活化教学逐渐成为重要的教学手段，得到越来越多教师与学生的青睐，以生活实践为学习的基础，将数学知识与生活实践进行相互结合，引导学生掌握抽象的数学知识。
关键词：新课程改革；小学数学；生活化路径；有效措施
数学是一门基础性且实用性很强的学科，也是小学学科教学重要的组成部分。学好数学能够为今后学好物理、化学等学科奠定基础，也能够开拓学生的大脑，让学生拥有更强的逻辑思维能力。在新课程改革背景下，传统的教学模式已经落后，无法满足现代小学生的心理需求，所以小学数学的教学方法需要进行调整和优化。在当前小学数学中，应着重培养学生的实际应用能力，让学生能够学以致用，学会知识迁移。所以，小学教师要顺应课改要求，利用生活化教学，打造高效的数学课堂，提升学生的数学综合水平。
一、小学数学生活化的内涵
（一）数学学习要与生活紧密联系
数学是对具体生活的一种抽象表达，在数学学习过程中，总结规律贯穿着整个数学学习生活。因此，在实际的生活中，我们要以数学角度去思考问题。小学数学是小学生学习数学知识的起步阶段，加强对数学规律的认知是正确的培养渠道。例如，在“三角形的分类”的教学活动中，学生对生活中的场景图像的充分想象，能让学生快速实现对三角形的分类，换言之，与其让学生去记忆，还不如让学生走进生活去感受。
此外，学生在联系生活的过程中，学会了简单的自我归纳，加深了图像之间的有效对比。在新课标背景下，学生是教学主体，教师是教学活动的组织者，这就要求教师不要对学生的学习进行承包式管理，而是要加强对学生生活化的引导，充分调动学生学习的积极性。教师要多采取引导式教育与启发式教育，避免出现管家式教育。数学从生活中来，数学知识也要应用到生活中去，教师要加强对学生学习思想的引导，树立学习数学是为了解决生活问题，而不是应付考试的思想。在数学学习过程中，加强数学知识与生活之间的有效联系，真正实现发挥生活化教学的作用。
（二）生活经验是学生理解数学知识的钥匙
生活经验是开启学生认知的钥匙，教师要加强对学生的正确引导，鼓励学生用生活经验去解决数学问题，利用自身的想法去阐述数学概念与问题。在创立教学情境过程中，要结合生活中的实例，让学生带着问题去思考，在思考中实现对未知的探究。此外，在小学数学的生活化教学活动中，可以多采取小组合作探究的学习模式。学生之间的交流，能相互弥补思维上的缺陷，而组织学生进行小组实践操作，能有效提高学生的理论结合实际能力。例如，在“圆的周长”的教学活动中，可以组织学生进行动手操作，用软尺去测量圆形的周长。而在“三角形内角和”的教学活动中，教师可以将准备好的三角纸片发给学生，让学生充分地发现数学规律，学生不仅学习到了数学知识，同时，也掌握了更多获取知识的方式与方法。
二、小学数学教学生活化的意义
（一）提升学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。倘若学生对数学充满了浓厚的兴趣，自然能够配合教师更好地完成课堂学习，还能够主动探究数学知识，进行深度学习。就像学习“正比例”知识，学生如果感兴趣，甚至会主动探究“反比例”的知识。生活化教学将小学生的日常生活与教学相联系，让学生产生一种熟悉感，简化了数学的抽象性、复杂性，让数学知识变得更加简单而具体，让学生为此增加对数学的学习兴趣，进而高效率地完成数学知识的学习。
（二）提升了学生的知识运用能力
在以往的教学中，学生学完了知识并不会主动去运用，也不会去寻找知识与生活的关联。而引入了生活化教学之后，就像在“圆的认识”学习中，教师会引导学生去主动探究生活中的“圆”，进而更好地加深学生对知识的理解和应用。
三、小学数学生活化教学策略
（一）教学要选择学生熟悉的环境
教学是来自于生活，最终也要回归到生活中去的一个过程。因此，在小学数学教学的过程当中，教师就可以在课堂上设计与学生相关且熟悉的一些场景，这样学生就能够将知识和日常生活有效结合起来。在这样的环境下，学生就会对数学产生浓厚的兴趣，用这种学生熟悉的生活化的教学方式，能够不断提升学生计算能力以及对例题图形认知能力等。因为小学生身心发展不平衡、不成熟，所以适当地利用游戏来进行教学，也会有很好的效果。在进行游戏的同时，学生不但能够学习，还能够使学生的动手和动脑能力一并提高。例如在教学生认识分数的课程时，教师就可以设置相应的游戏环节，将一些分数和整数写在不同的卡片上，将卡片发给学生，教师随机说出一个范围之内的整数或者分数，这时在相应范围内的同学就要站起来。这样的游戏设置，既简单，又能够使学生的反应能力、思维能力都能得到锻炼。
（二）运用好生活化的情景教学
在新课程改革的背景下，小学数学教师的教学模式也要有所变化，教师不能再沿用传统的填鸭式教学方式，而应该联系学生的实际生活，运用好情景教学。因此，实际的课堂活动当中经常进行小组讨论和学习比较有效，这样的方式能够实现将课堂留给学生，使学生的思维能力、逻辑能力得到培养，从而不断提升学生的创新能力。而教师在生活化的教学中，往往是扮演着引导者的角色，在教学中通过提问法、询问法等来引导学生学习。教师通过有效的提问，也能够使学生自觉总结和归纳出相关的知识结论，这对于学生的总结、概括能力的培养非常重要。例如，在教学关于分数的加减法的过程当中，其中异分母分数的加减是教学的一个重点和难点，教师就可以通过举一些例子和提问的方式，让学生充分意识到异分母分数需要进行分母通分，分母相同的情况下可以正常按照同分母分数的加法来进行计算，而在这过程当中，学生还容易犯一个错误，那就是直接将分母和分母、分子和分子相加，这时，教师在课堂教学中就应该明确指出问题所在。这样学生在接下来的学习过程当中，就不再犯相同的错误，对于学生的日常练习和考试都会有很重要的作用。
（三）给学生空间去进行自主探索学习
学生在学习的过程当中，往往处于被动的地位，教师在利用生活化的教学方式来进行教学，能使学生自主地进行探索学习，通过课堂和课外学习一起入手，就能够使学生发现和解决问题的能力不断提高，而探索精神在这过程当中也能够得到培养。而在进行探索性学习时，教师一定要选择有探索性的课程，只有这样才能够使學习的效率得以保证。例如，教师在讲解有关于三角形的特殊性时，给学生看一些图片，准备三角形的教具，使学生通过自己发现、动手操作，而后总结出三角形具有的一些特殊性，这样在接下来的学习过程当中就会更加简单一些，对于知识点的认识就会更加深刻。
（四）注重教学反馈
教师在教学的过程当中，离不开教学反馈工作。有效的教学反馈能够体现出教学的效果，也能直接反映出在教学过程当中所存在的缺点和不足。教师要学会总结生活化教学的效果，确保生活化教学的内容和学生实际生活相符合，而后在此基础之上进行理解学习和探索学习，使学生对数学知识的掌握能够更加熟悉，并且能够在日常生活当中很好地运用。
四、结束语
总之，在新课程改革的背景下，小学数学教学生活化已经成为当下教学的主要方式，而这就要求教师要将生活化教学的理念完全运用到实际的教学当中，这样能够使学生的逻辑思维、发散思维、动手能力等各方面都能得到培养，使学生能够实现全面发展。
参考文献：
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