王洪兵
北师大贵阳附中
摘要：随着当前教育改革的不断推进，新课程标准的全面实施与深化，很多新的教育理念与教学方法不断的应用于课堂教学当中，为课堂教学注入了新的动力。当前在高中物理实验教学中，多媒体技术得到了广泛的应用，彻底打破了传统的高中物理实验教学模式，给学生带来了全新的教学体验，大大提升了课堂教学效果。下文笔者结合实践对多媒体技术在高中物理实验教学中的应用展开探讨，以供参考。
关键词：高中；物理；实验教学；多媒体技术；应用
伴随科技水平的不断提升，在高中物理实验教学中，多媒体技术得到了普遍的应用，这种先进的技术手段应用于高中物理实验教学，为学生观察物理现象、过程、状态提供了有利的条件，学生可以直观的感受物理的实验，理解和掌握物理知识，极大的丰富了高中物理实验教学的信息量，对教学效率的提升起到了重要的促进作用，同时为学生研究性学习开辟了新的途径。
1多媒体模拟实验与传统演示实验相结合优势互补
传统演示实验中，实验现象不明显，容易受环境以及人为的影响因素的客观限制。而多媒体模拟实验具有较强的直观性、几乎不受环境影响来弥补，实际应用中可以突出多媒本模拟对于实验效果的放大作用、时间的可控性等；而多媒体模拟实验的真实感差，这就可以通过教师手动演示实验进行弥补，提高其真实性。实际应用中可以突出条件分析、误差分析等，以训练学生严密的科学思维，增强学生的动手操作能力，提高学生的实验素养。在教学过程中为达到理想的教学效果，应当以先进的多媒体模拟实验与传统的教师演示实验相结合，从而既调动学生的积极性、增强直观性、又不失课堂教学的互动性和演示实验的真实性，使之间实现一个完美的结合。
如在“楞次定律”的教学中，我选择了三个平行班，进行了对比教学尝试。第一个班级使用传统的教师演示实验，经过多次反复的实验，对实验现象的规律进行总结，得出楞次定律。上课的时候，作图用去相当多的时间，反馈练习很难完成：课后的学生反馈中，对线圈中电流的方向提出疑惑，座次前后是一个影响的因素，线圈太小又不可能拿给每个学生看。第二个班级使用纯粹的电脑模拟实验演示，现象很明显。但是，有一部分同学在课后反映，整个过程就像在“演戏”。高中物理教学，不应该只停留在物理知识传授，更应该把重点放在物理素养的培养上。第三个班级的教学中，以实验仪器演示为主，选几个同学一起参与操作，同时用电脑模拟实验。在课后进行的小测试，以及与同学的座谈反馈，汇总结果说明，教学效果明显优于前两者。当然，实际教学中还有需要解决的矛盾，如模拟实验和演示实验怎样合理安排更有效、时间如何配置、互动合作如何更有序，两种方法的结合使用可能会造成课时中信息量太大、当堂巩固练习的时间也很紧等，以上这些还有待我们在教学实践中不断完善。
2通过实验方案的自我设计，增强学生的创造潜能
过去老师在高中物理实验教学中，通常都是老师在课堂上演示，学生只是观察，这样的教学影响了学生实践能力的提升。缺失动手实践的真实体验，学生学习的主动性普遍不强。因此，应当改变这种教学模式，给学生自由发挥的空间，让对实验方案进行独立设计，并实践操作。
如电学实验过程中，学生对于电学原理能够快速的掌握，然而实物连线环节，学生却存在很多问题。
为此，让学生深入实验室，熟悉各种电学实验仪器，对其结构特点进行观察，了解仪器的使用方法以及应当注意的事项。学生通过观察不同滑动变阻器，便能有效将大电阻与小电阻滑动变阻器进行区分。而且实验过程，都让学生自己动手，亲身实践。那么做完实验如何展示学生的实验电路呢？多媒体技术此时就发挥了极大的作用，借以多媒体技术将学生的实验电路进行一一展示。学习优越的学生很好的完成了实验任务，而有差距的学生，通过多媒体技术的展示，也很快发现了自己的不足，及时得到了纠正，彻底解决了实验中遇到的问题，充分的掌握了电学实验实物连线的内容，极大的提升了教学效益。
3应用多媒体技术，深化学生对知识的理解
物理是一门以实验为基础的学科，很多实验都可通过多媒体设备去完成。与传统教具相比，多媒体应用于高中物理实验教学具备很多优势。比如：可以通过多媒体模拟的方式，利用有形的特点对无形的、微观的物质进行动态展示，可以帮助学生充分理解和记忆这些抽象知识；可以模拟一些瞬间发生的反应实验，将瞬间的反应通过多媒体技术进行慢动作回放，以便学生能清晰地、真正地看到实验过程。对这个技术的应用，平抛运动实验非常适合。通过水平和竖直方向的运动对比，可以细致地观察出物体被抛出瞬间所产生的运动轨迹状态，有利于学生更好地理解这一物理知识点。
不同的实验用不同的实验方法，而相同的实验也可以用不同的实验方法。比如做自由落体运动实验时，学生可以通过设定相等时间间隔并获取对应的小球位置，来读出背景标尺上对应的刻度，从而进一步地计算、推理，进而得出小球的运动规律。但是学生很难从瞬变的过程中完全看清球的运动特征，这就需要用到多媒体技术，通过多次回放，利用图像、动画的方式进行演示，便能化抽象为直观，化复杂为简洁了。
4物理实验活跃课堂氛围，培养素质更高更全面的学生
自素质教育实施以来，学生自由学习的时间相对多了一些。于是，上课结束的时候，为学生布置一个开放性的作业：力所能及地尝试做下一节课的实验。一开始，以为学生会当耳旁风，可是结果出乎意料，就比如“卫星运动轨道”那节课，学生的准备就非常充分。有的学生通过画图的方式说明，附上一句话，大意是：卫星运动轨道就像圆形操场的跑道，始终按照自己的速度和方向运行着。有的学生口头表达他们的观点，他们说卫星运动轨道类似飞机的跑道，大致固定地绕着一个物体做循环往复的运动。很多学生都表明了自己的想法，虽然方法不一，但基本上都表达了同一个意思。使我不禁佩服起学生的想象力来。
可是，学生真的都明白这个过程吗？通过多媒体技术做了三维立体的动态图，这样看起来就更直观、形象了。当把成果展示在学生面前时，他们马上一目了然。接着就是小小的讨论，先前有过发言的学生说：“我的想法就是表达这个意思，我明白了这个实验。”有的学生说：“立体图比平面图理解起来容易多了。”从学生的话中，深刻感受到多媒体技术在物理实验教学中非常重要，以后教学中要多加利用。
对物理知识的学习，实验操作是最直观和具象的学习方式。通过在教学中对多媒体技术的实际应用，深刻认识到多媒体技术之于物理实验教学的意义和价值。在21世纪科技大发展的时代，各物理教师不仅要增加知识储备，还要学习使用新兴的多媒体教学手段，让自己的物理课堂充满现代科技的气息。与时俱进不是口号，需要教师牢记在心，并真正践行在教学活动中。
参考文献
[1]孙德东.多媒体技术在高中物理实验教学中的应用价值[J].中国教育技术装备，2015，（21）.
[2]顾雪春.浅议多媒体技术与物理实验教学的结合[J].中国校外教育，2016，（S1）.