茹书平
渑池县县直中学 472400
摘要：将生活有效融入初中物理教学，依据学生的年龄特点与学习水平，激发学生的学习兴趣，能有效帮助学生理解物理知识、规律等，并运用物理知识解决生活中的问题，培养学生的综合应用能力与物理素养，提高教与学的实践性、趣味性和有效性。基于此，本文章对初中物理生活化教学资源的开发与应用研究，以供相关从业人员参考。
关键词：初中物理；生活化教学；资源的开发；应用研究
引言
初中是学生初步接触物理科学的时期，所以在知识学习和理解上存在着一些困难，这对物理教学进度和成效的影响非常大。物理知识比较抽象，但是其很多现象都是现实生活中可以看到的，并且也是和人们现实生活息息相关的。因此，在初中物理课程的实际教学中，教师一定要积极进行生活化教学。综教材内容，将抽象、难懂的物理知识同学生的现实生活关联来，这对于学生对新知识的理解来讲是非常关键的，增强物理生参与物理知识学习的积极性，全面提升教学质量。
一、在初中物理教学在生活化教学资源的开发与应用的意义
（一）符合初中生认知特点
其一，初中阶段的学生以形象思维为主体思维方式，而学习物理的主要动力在于兴趣。兴趣是一切学习的主动力，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能提高学习质量。初中物理教师可以通过利用物理的认知特点在实际课堂教学过程中实现生活化物理教学，将生活与物理紧密联系起来，丰富学生的社会生活经验。让学生从自己所熟悉的事物、情景以及素材中挖掘自己的知识储备，搭建物理知识平台，逐渐引导学生过渡到系统理论和学科知识上，有效激发学生学习热情，改变学生不主动学习的学习态度，培养社会责任感。初中物理教师可以通过生活化实验和学习探究活动培养学生的协同合作精神，在引导学生学习物理知识的同时，帮助学生从物理的角度了解人与自然的关系，形成科学的世界观、物质观。
（二）提升学习目标
初中的物理主要注重实用性，而如果教师将相关知识限制在书本上教学中，学生将无法以实践的角度看待这些物理知识，更加无法运用实践去检验它们，所以物理知识的实用性就失去了作用。初中物理教学生活化的教学方法是基于让学生可以根据物理知识来解释相关的物理现象，以达到提升学生实际应用水平的目的，从而让学生可以摆脱机械式的学习方法，将学习的目的和动力提升到新的阶段。
二、初中物理教学现状分析
（一）教学模式单一
物理是一门需要思考和探究的学科，本应该是充满趣味的。但是在传统的物理教学模式下，教师采用的教学方式比较单一，仍是“平白的理论”教学为主，没有引导学生探究知识的来龙去脉，压制了学生自主学习和探究的空间。并且，许多物理知识比较抽象、复杂，需要借助多媒体等设备来辅助教学，但是显然目前的初中物理教学对其他教学模式的探索比较少，未能给学生创造良好的学习体验，学生对物理学习的积极性比较低。
（二）物理实践教学资源和设备的滞后性
初中物理教学，是知识点基础上的探索和引导，但其实实际的物理教学，基本上都是以包办的模式在进行[2]。学生没有足够的机会和时间去探究学习，只是作为知识的接受者被动学习。这种教学模式很难适应教学信息化环境要求，且很多学校教学设备比较落后，难以为学生提供先进的教学资源，从而影响了学生自动探究的积极性。
（三）实验教学形式化
实验是初中物理的重要组成部分，也是学生探究物理知识的重要渠道，可以说物理的学习是离不开实验的。实验教学不仅能够帮助学生更好地建构物理知识体系，并且能够让学生在实验过程中自主学习与合作探究，提高学生的创新能力和实践能力，使学生更好地理解物理与生活之间的联系。
但是，目前的初中物理实验教学却流于形式，除了部分学校存在实验设施缺乏的情况之外，教师观念的落后以及对实验课程的不重视也是重要的原因。
三、初中物理生活化教学资源的开发与应用研究
（一）基于现实生活积极开展物理实验操作
为了能够在物理课程实际教学中开展生活化教学，使物理知识能够融合到学生的生活实际当中，教师一定要综合学生的现实生活，为学生去讲解物理知识。鼓励并引导学生在现实生活当中灵活应用物理知识。实际教学中，教师可综合学生的现实生活，开展与现实生活非常贴近的物理实验和物理活动，这样能够基于初中学生本身的好奇心，自主而积极地参与到物理知识学习当中。教师在为学生讲解《生活中的静电现象》相关知识的时候，教师可为学生设计这样的实验内容，引导学生积参与动手实践，理解并且掌握更多的物理知识。教师取出一张纸，并且把纸撕成小碎屑，之后准备好一直塑料梳子，让梳子在头皮、衣服上进行多次摩擦，之后把塑料梳子放到纸片上，观察纸片的变化情况。并且引导学生相互之间进行探究，让学生能够在实践过程中掌握物理知识，深物理生对物理知识的记忆。
（二）实践活动结合生活
借助实践活动，让学生在实际活动中，亲自动手，以实现深化物理知识的目的，同时将生活融入知识，帮助学生从生活的角度理解物理知识，同时再应用到学习中去。这种教学方式需要着重考虑到学生的课堂体验，将生活现象和物理知识紧密相连，保证学生可以在熟悉的环境下进行学习，达到提升学生整体学习能力的目的。例如，在教师对“重力加速度”概念进行教学时，可以以试验的方式在同学面前进行演示，将粉笔与黑板擦在同样的高度落下，并让学生观察是否同时落地，在这样的小实验下，可以帮助学生以事实的角度对物理知识进行辩证思考，从而能深刻地认识到重力和加速之间存在的关系。在初中物理中生活化教学的介入使得学习也能与生活相结合，保证基础知识与实践之间存在一定的沟通渠道。
（三）生活素材使得物理知识变得更加简单
小玩具也可作为有效的教学资源，教师可以通过对它们的利用降低物理实验材料的成本，让学生在玩中学习到物理知识，实现寓教于乐。另外，为提高教学质量与效率，教师可以根据教材的要求，在课堂上师生共同制作小玩具，让学生在提高动手能力的同时也可以有效提高学习效率。在小玩具的制作过程中，教师需要根据学生的实际情况，针对性地给予指导与帮助，或者对学生进行引导，让学生利用生活中随处可见的物品制作出一个小玩具。同时，在制作完成之后，需要将其应用到课堂教学中。这样一来，学生能够认识到自己所制作的玩具给物理学习带来的重大帮助，并且能够对这一部分的物理知识快速理解。
结束语
综上所述，生活中处处有物理。随着新课程改革的不断深入，各学科教师也开始重视教学与生活的结合。结合生活实践开展初中物理教学，能够改变物理教学枯燥的氛围，激发学生的探究兴趣，让学生轻松愉快地学习物理知识，拓宽学生的思想，培养学生认真观察生活、积极思考问题的好习惯，从而使学生主动从生活中发现与掌握物理知识，并有效运用所学知识解决实际问题，提高教学的有效性和学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1]郎芸.初中物理教学中生活化教学策略的应用[J].中国教师,2019(S2):94.
[2]尹大荣.初中物理教学生活化探究[J].求知导刊,2019(46):52-53.
[3]张永华.探析生活化的初中物理教学策略[J].华夏教师,2019(30):63.
[4]吴小红.新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].求知导刊,2019(41):19-20.
[5]叶艳.初中物理生活化教学的有效策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:247-248.
姓名:茹书平
出生年月日:1986.10.13
性别:男
民族:汉
籍贯（省市）:河南省三门峡市渑池县
职务职称:中小学高级教师
学历:大专
单位:渑池县县直中学
研究方向:生活中的物理现象应用在课堂演示实验中