刘红梅1 谢磊 2
1山东省滨州市惠民县孙武街道中学 251700
2山东省滨州市惠民县孙武街道第二小学 251700
摘要：小组合作模式的出现帮助很多的教师改善了上课的质量和效率，转变了学生对于课程的刻板印象，使得很多的学生开始主动学习，开始自主探究，对学生学习能力的提高有很大的帮助。本文就小组合作背景下初中数学高效课堂的构建展开探究。
关键词：小组合作；初中数学高效课堂；探究策略
一、初中数学课堂的现状分析
（一）教师教学方法老套，学生感受不深
教师教学方法老套是普遍存在的问题，教师受到过去教学手法的影响较深，很难在一段时间内转变，并且很多的教师也不敢轻易的转变老一辈留下的教学方法，缺乏一定的探究精神。随着信息技术的发展，现在的学生能够接触的东西也比以前复杂了很多，他们所能够接受的范围也比以前广泛了很多，过去的那种教学手段对现在的学生来说已经不新鲜了，大多数学生对于传统的教学手段都展现出了一种疲态，上课的积极性不高，上课的质量不高。这种传统的教学模式容易让学生产生固定思想，使学生在思考数学问题时，思维固定，常常只能想出一种办法，而不能跳脱出往常的解题方法去寻找新的解决方式，容易让学生固步自封，从而在往后处理数学问题时，产生不自信的心态，产生退缩的心态，从而消退自己对于数学的喜爱。
（二）小组合作模式流于表面，上课质量较低
小组合作是一种可以帮助学生更好的吸收课堂知识的教学手段之一，利用小组合作，教师可以让整个课堂变得更加活跃，教师可以让学生充分的了解课堂的知识。其实在以往的课堂上，大多数都是以教师为主导，很少有学生去发表自己的意见和想法，也很少有学生愿意去表达自己。经常出现的一种课堂模式就是学生像一个看客一样坐在下面，教师在上面进行表演，好像学生对于教师讲的那些东西都不敢兴趣一样，就是人在魂不在的感觉。小组讨论的时候，大多数的小组都是一个表面工作。教师为了保证每一个小组实力的均匀，会把每一层次的人都安排在合理的位置，这就导致了一个小组里面有比较厉害的人，也有学习基础比较薄弱的人，因此，那些学习基础好的学生就自然而然成了这个小组的主导人，那些基础弱的人也很自然的就会把那些位置让给这些人。对于他们来说，尽快得出一个正确的答案才是要做的事情，至于谁讲谁不讲无所谓，他们也巴不得不讲，只要老师问的时候，小组里有人会就行了。因此，这种小组合作就显得不是那么的有效果，这种小组合作也很难让学生真正的增强什么能力。
（三）现代化设施利用率不高
在数学课程的教学上，教师利用现代化设施的频率不高，结合现代化设施的课程教学也不多。数学课程上，教师多数利用的就是黑板，以一种非常传统的方式进行授课，用粉笔描述课程所讲的内容。其实，对于现在的课程来说，利用白板不失为为一个很好的解决问题的办法，也不失为一个捷径。利用白板教师可以节省很多书写的时间，而将这些时间具体划分到每一块的内容上面。在这一层面上，教师做的还不够到位。
二、小组合作模式的优势
（一）提高学生的学习兴趣
小组合作是一群学生在一起进行学习，他们可以讨论自己的想法，讲解自己的见解，是一种想对于来说比较活跃的学习方式。而这种学生之间的讨论是非常容易提高自己的学习兴趣的。学生之间的互相吸引是非常重要的，他们可以互相探讨，互相发现问题的所在，长期以往，学生自然对学科会产生兴趣，也会积极的去进行相应的思考，学生的学习能力也都会慢慢提升。
（二）锻炼学生的团队协作能力
小组合作可以锻炼学生的团队协作能力，促进学生多方面进行发展。在小组中，教师会按照学生的具体情况将学生分为三个层次，而这三个层次也就是简易版的班级了，怎样去配合也是学生能够在里面能够学到的东西。在进行问题的提出和问题的探讨时，一般都是小组的组长进行主持，组长也就是层次比较高的一类人，他懂得知识可能也会比其它的学生来的更多一点。因此，小组的组长就要具备很好的把控组内人员讲解和时间，把握好步骤的进行，并且要在合适的时间点给组员一点提示，推进小组活动的顺利快速进行。其他成员也要学会积极的配合组长的节奏，跟着组长的节奏走，以保证组内的问题能够得到解决。
三、小组合作在初中数学高效课堂的探究策略
（一）教师要保证小组探讨的进行，把控住讨论的时间
虽然目前很多的课堂都会进行相应的小组探讨，但教师却经常因为课程节奏而忽略学生自主讨论这一阶段，直接自己就讲了，这样对学生来说是不利的，对整个课堂来说也是不利的。教师必须要自己把控住整个课堂的节奏，不能轻易的忽视掉任何一个重要的环节，这既是对课堂的负责，也是对学生的负责，更是教师应该做到的责任。在讨论时长上面，教师应该非常明确的告诉学生具体是多长时间，好让学生自己在进行讨论时，也能对时间有所把控。一旦超过了讨论的时长，教师就必须要喊停，告诉学生时间已经超过了，不管有没有讨论结束都要停止。教师要预设一下学生对于自己提出问题所能够用的时间，根据课堂其他内容的时间用长，合理的安排讨论的时间。
（二）教师要对每一个小组的人员进行随机的问答，以确保讨论实效
学生讨论完之后，每一个小组都要进行随机的回答。可能以前都是小组组内进行推荐，但是为了保证所有人的学习效果，教师必须要将制度改变一下，将组内推举改为教师随机抽查。这样学生也就不敢在讨论时随意的谈论别的东西，也就不敢在组内讨论时不认真听讲了。由于每一个小组的成员层次不同，因此，教师在进行抽查时要依据学生的实际情况而进行相应层次的提问。每一位学生接受知识的范围不一样，接受的深度也不一样。而教师对学生是有足够的认识的，一提问就知道这个学生到底有没有深入讨论了。一旦有问题之后，教师可以提问这个组的组长，对组长进行提问，如果组长的涉及范围是很广的，对知识的理解是清晰的，那么问题可能就出在之前的那位学生身上了。教师可以利用这种方式对学生进行简单的考察，防止学生出现讨论流于形式的情况，增强组内讨论的实效。
（三）积极的进行评价奖励，给学生增加自信心
在学生讨论结束后，教师一定要对总体进行一个评价。教师可以在每一个小组汇报完毕之后，将每一个小组的评价记在自己的本子上，如果能记住的话当然很好，但是为了不遗忘动手记下还是最好的记忆办法。每一个小组自然会有值得表扬的地方，也自然会有错误的地方。这些正确和错误的地方都是学生自己需要认真思考的地方。教师一定要将这些问题指出来，以便于学生能够充分的了解自己的不足，便于学生二次思考。对于做的好的地方教师也要毫不吝啬的进行夸赞，鼓励学生多进行思考，对于学生自己的想法要多进行夸赞，以提高学生的自信心。逐渐改变学生对于学科的刻板印象，使学生爱上数学探究，使学生能够积极的自主探究。
四、结束语
小组合作模式下的学习，是教学方式的一种创新，是教学模式的一大改革。在小组模式下，学生可以充分的发挥自己的思维，说出自己的想法，发挥出自己的语言能力。学生之间知识的碰撞可以衍生出很多的新思路，甚至是教师都不曾想过的解题方法，这些想法的出现，都是学生一次次思考的结果，是学生不断的探究下衍生出的新思路，对于其他学生的数学探究是具有刺激性的。
参考文献：
[1]陶继成.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(06):2-3.
[2]肖剑. 高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学,2017.