李小海
江西省南昌市西湖区站前路学校，330000
摘要：伴随着新课程改革的逐步深入，校本教研等等的新理念开始逐渐被提出来，备课组集体的合作教研室校本教研的重点内容，基于此，在各个地方出现了诸多的形式不同备课组的合作教研活动。但是从当前时期阶段看来，不少学校的备课合作教研的有效性都相对较差，之所以如此，主要是由于教师缺少对于合作教研意义的深入了解与掌握，由此也致使诸多备课组的集体教研活动局限于形式，对于这一现象一定要重视起来。本文重点分析了初中数学备课组合作教研的意义与有效性提升的合理措施。
关键词：初中数学；备课组；合作教研；有效性
引言
与其他的学科相比，数学课程的抽象性与逻辑性要相对较强，想要促使这一门课程逐渐变得更加有趣与生动，对于教师来说也是一个相对较大的挑战。不仅如此，初中生的学习心理也已经发生了变化，一些不喜欢的课程就会直接忽视。基于此，教师需要将备课工作充分重视起来。
一、备课合作教研意义
在初中数学教学的过程中，不同教师在教学形式、知识结构方面的认知存在着显著的差异，就算是对相同的教学内容，他们在课堂之上的实际呈现方式也是各不相同的，差异性十分的明显，这种不同之处要是在备课组合作教研之时被加以充分的呈现与交流，那么对于教师来说也是十分有益的。另一方面，多数教师在教学的过程中遇到的各方面的问题都是单靠自己的力量很难解决的问题，在此时，可以通过备课组的合作教研的相关活动来逐渐提出自己的问题，在参考多数人的意见之后，自己在教学方面所遇到的问题就会相对高效的解决掉。由此可知，发挥备课组的效用就是发挥大家的智慧总结实现教学的有效措施。在初中数学教学的过程中，需要将合作教研活动的优势与效能充分发挥出来，以此来促使数学教学效益的显著提升。
初中生虽然有着一定的学习方面的能力，但是伴随着年龄的逐步增长，其实际的学习心境也随之出现了十分显著的转变，学生的学习心态由于很大程度上会受到教师讲课的风趣程度所决定的。通过调查研究结果显示可以发现，数学这一门课程主要靠的是思考与方法，换句话说，学生的实际努力程度并不是与其实际的学习效果相挂钩的，例如，部分学生在学习方面非常的努力，但是他的学习效果却并不好，这也是思维能力的一种非常重要的体现。对于初中数学教师来说，在积极地引导学生进行数学学习的过程中，需要将培养学生的思维能力充分重视起来。但是由于不同教师的教学能力与水平存在着差异，因此不同班级学生的整体学习效果也会大相径庭，要保证学校整体教学质量不同提升，集思广益，增强教师之间的合作交流与沟通，逐渐完善数学备课组合作教研活动。
二、提升初中数学备课组合作教研实效性措施
（一）创造良好合作教研氛围
数学备课组开展合作教研，不管对于提升教师能力还是提高学校的整体教学效果都有着很大的意义与价值。值得注意的一点就是，教师在进行合作教研的过程中，一定要尽可能的将提升教师的质量水平作为主要的目标，在开展交流讨论的过程中，一定要积极地开动思维，进行大胆的质疑，对于存在的问题积极地发表自己的看法，通过这种方式来推动合作教研活动合理有序的推动。教师在具体讨论的过程中，需要将语言措施研究充分重视起来，尽可能的避免出现言辞过激的现象，避免引起其他教师的反感与不适，促使合作教研的有效与民主性。
（二）合作教研的实际操作
所谓合作教研的具体的实践场所主要指的是就是课堂，教研成果也一定要经得起实践才会具有价值与意义。对于备课组来说，在结束合作教研之后，需要注意在课堂之上开展合作教研的试验性的相关教学，继而依照实际的教学效果调整以及改进出现的问题与不足，继而促使教研的有效性以及针对性不断提升。
不仅如此，在这一过程中，备课组需要尽可能及时地寻找出教研活动过程中存在的关键点，继而逐渐扩大两点的效用，促使教学的质量显著提升。开展合作教研的实践活动，可以有效帮助备课组教师及时发现教研过程中存在的问题的同时，逐步实现数学教学资源的有效共享，促使班级中的学生都可以逐渐收获相对优良的学习体验。由此可以发现，课堂是验证合作教研实际研究成果的重要形式，基于此，对于数学备课组来说，在进行教研的过程中，需要一切从实际情况出发，从学生的实际角度作为主要的出发点，促使合作教研资源的优势之处以及内在的价值可以逐渐在具体实践的过程中能够获得良好的展现。与此同时，合作教研对于初中数学课程的高效以及有序进行有着非常积极的促进作用，案例与教案分析是初中数学教师开展合作教研的一个重要形式，基于此，教师的在进行研究的时候也要注意将课件作为基本的研究载体，有关教研活动的相关内容不仅包含课前的一些准备与分析，同时还包含有课堂中的教学与课后的反思，其对于教师的整个教学活动发挥着十分关键的指导作用，特别是对于一些缺少教学经验的教师来说，他们在尽情的在教研活动中获得一定的启发与灵感，深入到教学的实际状态中去，促使教学的相关效果获得广泛的保证。
（三）维持合作教研与独立思考之间的联系
将授课作为重要基础的初中数学备课合作教研，主要是在教师遇到自身很那解决的问题之时才会用到的，将大家汇集起来进行深入的交流与探讨，以此来促使疑难问题可以及时的解决，但是，这样也会有不足之处，那就是教师会过度地依赖备课组合，在教学的过程中缺少自己的独立思考。其次，教师在实际教学的过程中遇到的问题究竟是怎样的，只有教师自己才是最清楚的，因此也只有教师自己思考之后才能促使问题得到合理有效的解决。基于此，教师需要注意一定不能过度依赖集体备课的教研成果，这会对教师自身的独立思考能力的培养与锻炼产生十分严重的影响，因此教师一定要深入思考合作教研与独立思考所存在的最平衡的关系，寻找最合理的稳定平衡的措施。
（四）改善教师竞争环境
通过改善教师的竞争环节，促使集体备课可以逐渐将自己真正的智慧充分展现出来。在初中数学教学的过程中合理设置备课组，从教师的角度来说，主要的收获就是获得了他人的教案，但是由于校内的教师之间存在着十分激烈的竞争，因此教师在进行集体备课的过程中，也不愿意去分享自己所获得教学过程中总结的见解，在与其他教师在进行交流的过程中也往往会有所保留，针对这一现象，从学校的角度来说，需要灵活的改变教师的实际考核体系，相对适宜地渗透一些有关备课组的捆绑考核。另一方面，学校还要注意规定不同班级之间需要设置一些习题以及测试，这样也会逐渐在某种程度之上实现教师之间的相互竞争，继而逐步实现教师之间的相互合作与发展，在合作交流的过程中一同成长与进步。
结语
综上所述，要保证初中数学教学质量不断提升，需要注意对数学课堂开展相对科学与合理的创新与改革，在此情况下，进行初中数学备课组合作教研活动是十分有效的一种措施，其十分适应新课程改革的发展的相关需求与要求。因此一定要将其坚持下去。虽然在实行的过程中可能会存在各种问题与障碍，但是只要教师可以一同努力，那么备课组的合作研讨就会逐渐朝着更好的方向发展，继而促使教学质量与水平逐渐获得更加良好的发展，最终促进我国初中数学教育教学效率与效果的进一步提升。
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作者简介：李小海，男（1975?.11——），汉族，江西九江人，硕士，讲师