胡 萍
百色市乐业县逻西初级中学 533205
摘要：目前，中学班主任的管理工作存在着诸多问题，从班主任角度来看，这将严重影响教学工作的推进，以及教育工作的落实。所以，为了未来教育管理事业的发展，中学班主任必须加强管理工作的有效性，开拓创新，不断更新自己的工作理念，改进工作方法，提高工作能力。
关键词：中学班主任 管理工作 有效性
中学教育是中国教育中一个关键环节，其中，班主任管理工作为保证中学教育的中流砥柱，没有班主任管理就没有中学教育正常进展的基础。而当前班主任管理工作并不到位，自新课标改革以来管理问题仍处于进展缓慢、效果模糊的状态。在当前的班主任管理工作中，需要针对各自的问题进行具体分析，根据分析结果进行制定相应的管理工作改进方案，并逐步加大对工作的落实力度，最终使班主任的管理水平有所提升。同时，针对学生，班主任老师也要对学生的人生观和价值观有所引导，使其树立正确的观点。平时也要对学生进行思想政治教育，为祖国教育事业发展做贡献。[1]
一、当前班主任管理工作的问题
（一）工作观念的不足
中学班主任对新课标改革的认识不够深刻，没有落实新课标改革的观念，仍然延续以前应试教育中不符合当前教育发展的理念和要求，并在管理工作中不能过做到合理的领导、控制，不能有效提高工作效率。作为教师，仍然保持传统观念中只看重考试成绩和应试能力的理念，唯升学率为大，将严重影响教育事业的发展和对当下学生潜力的探索，更严重者，会对学生心理和思维造成不利影响。因此，班主任难以对学生的思想给以开放、多元的引导。学生的人生观和价值观也会在这种理念下难以完善，最后的结果必然使教育工作的效率大打折扣。
（二）管理制度的不足
管理制度是一个领导者、管理者必须重视的问题。当前中学班主任的管理意识不足必然导致相关管理制度的不完善。在学校管理方面，大部分中学会有相关班主任管理制度的规范要求 ，但对于新课标改革的要求来说还远远不够。许多学校仍然延续以前对班主任管理制度要求的会议内容，可能只是在形式和时间安排上有所改变。其重点仍然是唯分数至上，注重学校升学率数字。在整个学校以及班级管理制度上并没有做到对学生思想政治教育和整体素质的研究、分析、解决。在面对具体管理问题上，学校也没能做到针对具体事项给予老师相应的奖惩机制，造成部分班主任老师的管理工作懈怠、推迟、不执行的负面影响。最终导致管理效率降低，影响学校教育的质量。[1]不仅出现工作散漫的现象，有的学校还因为管理制度不足导致部分班主任教师的工作量严重超过个人承受能力，使其压力过大，最终影响教师积极性，同样影响教育质量。
（三）人才团队的不足
学校在人才引进上没有做到全面的测评，只是过多的对班主任的教学质量进行衡量，而忽视了对人才全方位能力的考核，尤其是管理能力的考核。这样一来班主任的的工作重心会不自觉的向教学方向上倾斜，使班主任角色的发挥有所削弱。其次，在后期的班主任管理能力培训方面也缺少指导，造成整个管理团队的存在意义不大。班主任也没办法获得管理技能的提升，在管理班级方面并不能做到游刃有余，效果显著。班级管理的有效性和质量势必无法提高。最后，班主任的思想素质也缺少教育培训，给教师的管理素质提高带来不利影响，使得班主任老师的职业素养不能满足我国教育事业的需要。[2]
（四）学生逆反心理严重
因为是中学阶段，教师势必会面对一些因为学生青春期而带来的管理难题。面对这种难题，班主任不能够采取硬性的管理制度措施。如果一味不计后果的施行，会造成一些学生逆反心理的加重，此时班主任难以用灵活的方式方法进行应对，致使管理问题加大。从而对中学生教育管理难以有长远发展。
二、提升管理措施方法
（一）确保工作观念的正确
确保中学班主任工作观念正确是迈出提高管理效率的第一步，在落实管理的过程中，只有树立正确的工作观念，才能在原有的基础上做好思想转变，摒弃应试教育思想的影响。从而加强对学生的素质培养和综合能力教育，有益于学生的心理和生理健康发展。首先，重视对学生的思想素质的教育，重点把这种教育当做一种习惯培养，即在日常生活中将思想政治教育融入进去。其次，班主任应时时刻刻做到对学生的思想情绪做一个监督，以便针对当下的状态进行分析，及时发现不健康的情况，从而采取合理措施解决。与此同时，班主任也要联系家长开展工作，在家庭教育方面让家长配合学校教育，对学生的心理健康在家庭生活上有所培养。在具体工作中，班主任要明确目标，做好方案，贮备好备案，加强工作力度，对相关内容进行灵活应对，不断提高管理效率。[3]
（二）完善奖惩制度
在学校对教师的管理层面上讲，学校要对班主任工作能力的标准设以奖惩制度，即加强责任制度的建设，使班主任的日常工作有相应的衡量指标，并反过来指标对日常行为有所指导，全面控制各项内容的推进。首先，分析当前学校教育中管理的问题有哪些，从中调整制度，紧接着明确班主任的目标职责，丰富管理制度的内容，使制度向多元化方向迈进，进而保证管理工作的有效性和实用性。其次，在奖惩制度的实施过程中，班主任要根据制度的标准推进工作，同时又根据工作状态 对奖惩制度进行反馈，工作状态其实也是奖惩制度的制定根据之一。通过工作状态的反应与奖惩制度的确定共同保证管理水平满足当前教育发展的要求。
（三）提升班主任的专业能力
在学校对班主任专业能力的培养方面，一定要进行分阶段，有目的的安排培训，重点放在专业知识和专业能力提升上，不断提升其专业素养。然后，在具体实践中加强运用，同时学校也不断在班主任管理实践中加以引导，致使管理能力有较大改变才为成功，并继续保持。
（四）人性化管理制度
在班级管理过程中，班主任要积极发挥作用。无论是从班主任到班级方向，还是班级班干部内部方向，班主任都要在明处或暗处发挥作用。在班主任管理班级上，要实行软性管理，避免与同学形成对立面，出现刚性管理的现象，激发这个年龄段叛逆的特质。在班干部的班级内部管理上，班主任要明确公平公正的选举制度，尽量采用流动的班干部制度，使每个同学都有机会参与班级内部事务的管理；学生心理方面进行管理建设，使每个同学都能感到自己在班级内的价值点。针对强烈的逆反行为，要走进学生心理，合理干预，使得管理达到预期效果。[2]例如，高蕾是我去年带的学生，她从别的学校转学过来，属于我们通常认为的坏学生类型，脾气暴躁，不仅对女生，对男生也是大打出手。但在我的眼里她始终是一个正常的学生，只是一直以来外界对她的态度加剧了她的逆反心理，于是我带领整个班级的学生通过一系列动作证明大家没有以有色眼镜看待她，鼓励大家敞开心扉，放下防备，最终使她融入班集体。
（五）加强师生交流沟通
不单单是在教学时候要保持教师和学生的良好交流状态，在管理方面同样要保持师生的交流沟通，这是进行有效管理的精髓。要想做到班主任对学生的柔性管理，班主任必须在课下与学生有一定的联系关系，这是为了满足对学生心理状态的有效感知和管理效率的隐形实施。只有这样，班主任才能及时发现学生管理中的问题，并制定合理的措施进行改正，补充。与此同时，不同的学生要不同对待，针对一些习惯不大符合标准的学生，班主任要多进行关怀式交谈，改变其思想问题；针对成绩好一点的学生，老师要多表现信任状态，并不时加以奖励；针对成绩不太好的学生，教师要多给予鼓励引导，在交流中帮助其发现问题所在之处，加以引导改正以提升学生的自信心，同时奖励也必不可少。[3]
结语：
中学班主任管理工作在中学教育中起着重要作用，班主任管理关系着整个班级教育的发展，关系这每一名学生的心理和生理素质建设，关系着整个学校教育乃至中国教育事业的正常推进。加强班主任管理工作的效率，提升班主任专业能力，是当前教育事业关键一环。
参考文献：
[1]张英娥.基于新课程改革背景下初中班主任管理工作探讨[J].学周刊,2020(13):165-166.
[2]李可心.新课程背景下新型班主任工作浅析[J].延边教育学院学报,2019,33(01):131-134.
[3]安慧霞.中学班主任管理面临的难题与解决对策分析[J].中国校外教育,2018(07):61+67.