赵晖
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：在素质教育的背景下，高中物理课堂教学也进行了改革与创新。物理教师开始注重对学生科技创新能力的培养，来强化学生对物理知识的理解与记忆，逐渐形成属于自己的物理知识结构。因此，物理教师要改变传统的教学观念，将学生被动的知识接受转变为主动的知识学习，启发学生创新性的学习和探究物理知识，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神，从而在一定程度上能够提高学生的物理素养和综合能力，促进学生全面发展。
关键词：高中物理课堂教学；科技创新能力；培养途径
1导言
高中物理不像初中，其广度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教师的教学方法不恰当，学生就容易出现各种问题。为了改变这种教学现状，教师要从多维角度出发进行教学，采用不同的教学方法，提高学生学习效率。在多元教学策略的指导下，为了激发学生的学习兴趣，进行课堂导入创新、教师幽默感提升以及生活化内容代入，都是非常行之有效的方法。结合具体物理知识进行教学设计时，教师需要花费更多的时间与精力，以保证科技创新教学能力效果的培养。
2高中物理课堂教学中科技创新能力培养的重要性
在新课改的教育理念下，高中物理教学模式和教学内容都发生了一定的改变。传统的高中物理教学中教师过于重视提高学生的考试成绩，自然而然忽略了培养学生的科技创新能力，因此可以说培养出来的人才大都高分低能。随着近年来素质教育的深化改革，社会各界也高度重视学生科技创新能力的培养，因此高中物理教师也要紧跟时代的潮流积极培养学生的科技创新能力。现阶段，我国高中物理教师对学生的科技创新能力重视程度在不断地提升，来强化学生的物理知识学习能力，提高学生的综合素养。同时，在实际的物理课堂教学过程中，对学生科技创新能力的培养，能够确保物理课堂教学的质量，提高物理教学的实效性。从而使学生在学习和探究物理知识时，不断地开发自身的创新性思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生的创新意识和创新精神都获得了发展，进而为学生的后续物理知识学习打下了坚实的基础。
3高中物理课堂教学中科技创新能力的培养途径
3.1多元教学导入，激发高中生物理学习兴趣
课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分。在高中物理教学中，大部分物理知识比较晦涩难懂，而要做到将这些物理概念进行灵活应用更是难上加难。所以，学生容易产生厌学心理。再加上教师不重视课堂导入，学生学习起来就会特别困难，导致他们对物理学习一点兴趣都没有。一节课按时间可以分为三个部分：课前、课中、课尾。虽然它们的名字不同，但在课堂教学中的重要性却是相同的。大部分教师往往比较重视课中部分，因为在这部分，教师和学生直接进行互动。但是俗话说得好，万事开头难，一节课的导入环节才是最重要的，因为大部分学生对这节课没有自己的认知，第一印象是通过教师的课堂导入产生的。如果教师的课堂导入比较新颖，能够激发学生兴趣，那么学生就会更加积极努力地学习。如果教师的课前导入环节特别晦涩难懂，甚至缺失，学生从课堂开始就体会不到物理学习的趣味，自然在学习中更加懈怠。因此，教师必须创新课堂导入环节，调动学生的学习积极性。例如，教师可以通过问题创设、多媒体生动导入和歌曲导入的方法，让学生对教学内容产生兴趣，这样在教师教学时他们就会集中注意力，为今后的学习打好基础。在高中物理教学中，教师要善于应用问题创设法进行课堂导入。
3.2创设具体的问题情境
由于高中物理知识抽象复杂，学生理解相关的物理概念和规律时比较困难。因此，物理教师可以为学生创设出具体的问题情境教学，让学生可以自然地联想到一些物理现象，来激发学生的创新与联想，带动学生发展创造性思维。
所以，物理教师可以根据教学内容，合理地设置具有启发性的问题，来调动学生对物理知识的求知欲望，让学生能够分析问题、解决问题，活跃学生的思维，来提高学生的科技创新能力。例如在人教版必修一《时间和位移》教学中。物理教师要让学生理解位移的概念和路程的区别，了解矢量和标量，知道坐标系的概念，能够建立合理的坐标系来描述物体的位置。首先，物理教师提问学生：“我们的生活与时间紧密联系，常说第一节上课时间是8：25，一节课时间是45分钟，这两句话中时间的意思相同吗？”通过问题来增加学生的学习兴趣，自然地引入时间和时刻的概念。其次，物理教师利用多媒体技术，为学生用课件展示问题：“沿某个东西方向建立一坐标系，x轴的正方向指东，选取路上的某个交通岗作为坐标原点O，那么汽车在什么位置呢？”从而启发学生的思维和创新意识，锻炼学生的观察能力，让学生领略到物理方法的奥秘，体会到科学的力量，促进学生对物理知识的学习和探究产生浓厚的兴趣。
3.3建立评价机制，引导学生树立信心
高中阶段学业压力较大，面临高考这一人生转折点，很多学生会因为基础较为薄弱而选择“破罐子破摔”。在传统的高中物理教学中，教师很难关注到每一名学生，甚至有的教师只关注成绩好的同学，忽略了成绩较为落后的学生，这种教育理念违背了“素质教育”的核心观念。为了转变传统教学模式，实现与时俱进的创新，教师应当建立完善的评价机制，重视对学生的综合能力、掌握方法等方面进行培养。建立评价机制就是为了让问题教学的实施有其对应的保障，评价的内容应当包括对新知识的理解、自主学习的能力、学生之间的合作能力、解决和创新问题的能力以及掌握和应用物理知识的能力。不同基础的学生在遇到难度不同的问题时所产生的心理状态也大不相同，无论是在实验课上还是在室内教学过程中，教师都应当关注学生的学习进度以及学习情况。要做到全面评价，教师可以采用小组合作教学模式。比如在实验课上，教师根据学生的个体情况，适当进行分组，让每一名学生在这个组里面都能够起到相应的作用，让每一名学生都能找到自身的优势，进而树立学习的信心。
3.4拓展和延伸物理知识
在高中物理课堂教学的过程中，对学生科技创新能力的培养，是建立在学生具备的扎实基础知识前提下。因此，物理教师要为培养学生科技创新能力提供必要的动力和支持，所以，物理教师要为学生拓展和延伸物理知识，来开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，使学生更加深刻地感受到物理真理的来之不易，感悟科学是人类进步不竭的动力，来增强学生的创新精神和意志力，促进学生达到全面发展。例如在人教版必修二《行星的运动》教学中。物理教师要让学生知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，知道所有行星轨道的半长轴的三次方跟它公转周期的二次方的比值相等，且与太阳的质量有关。因此，物理教师可以为学生介绍哥白尼、开普勒、托勒密等科学家对行星运动的不同认识，强化学生对行星运动规律的认识。从而激发学生自主探究物理真理的积极性，对学生的科技创新能力培养起到了重要的促进作用。
4结束语
总之，高中物理课堂教学中对学生科技创新能力的培养，能够帮助学生更好地理解物理概念和物理规律，提高学生的物理素养和综合能力。通过物理教师丰富多样的教学手段，来激发学生的创造性思维和探究学习的兴趣，启发学生的创新精神，使学生能够将书本中的知识与自身的看法相结合，建立属于自己的知识结构，让学生的思维得到最大化的发展。同时，物理教师要让学生更加深刻地感受到物理真理的来之不易，感悟科学是人类进步不竭的动力，为培养学生科技创新能力提供必要的动力和支持，来增强学生对物理知识学习和探究的创新意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
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