张均伟
（贵州省遵义市播州区鸭溪中学 贵州遵义 563108）
摘要：随着课堂改革的不断深入，学生应该具有的自学能力显得特别重要。自学能力要求学生具备自主学习意识以及自主思考能力，具备自学能力的学生往往会在学习过程中收获更多良好的学习效果。在物理课程的学习过程中，学生往往需要具备严谨且细致的逻辑思维能力，而这方面也与学生的自主学习有密不可分的联系。初中阶段是学生接受物理知识的又一次开始，也是培养学生物理自学能力的开端。因此，教师在教学过程中既要注重引导学生掌握自学方法，培养学生的自学能力，又要为学生后续的物理学习过程打下良好的基础。
关键词：初中物理;自学能力;课前任务;小组合作;整理错题
根据调查显示，在所有初中阶段新加入的教学科目之中，物理成为学生印象中学习难度最大的教学科目。这一学科印象与物理这门学科的学科特性有关，但同时也与教师的教学方法以及学生的学习方法有一定的联系。教师在教学过程中不应仅仅教授课本中的学科知识，还应该引导学生发现物理知识之间的内在联系和规律，并培养学生相应的自学能力，从而在根本上解决学生的学习困难。笔者结合自己多年的教学实践及教学经验，从中发现，对培养学生物理自主学习能力的策略提出了以下几点观点，希望能够为各位教师带来一定的指导与帮助。
一、明确物理学习的基本途径和方法
1.实验是学习物理的基本方法。实验是一个探索、研究、发现、再现的过程，帮助人们更好地认识自然现象、自然性质和自然规律，也是学习物理和研究物理的基本方法，更是学好物理的基本方法。但是对于初中生来说，由于刚接触物理，对物理还没有初步的了解，对物理知识的认识模糊不清。那么在物理教学过程中，如果仅仅依靠口传式，而不对学生进行相应的演示实验或者是让学生动手实验，那么就会严重失去物理教学的意义和作用。物理教师除了要做好演示实验外，还应该为学生创设更多的机会让学生动手做实验。例如，在沪科版初中物理中，凸透镜成像章节，通过让学生亲手实验来发现光线的奥秘。在实验过程中，学生可以发现物理现象是多么的神奇，物理现象的发生、效果都是件非常奇妙的事情。在这个过程中，不仅会加深学生的记忆，还会提高学生对物理知识的理解，并让学生意识到实验的重要性。
2.物理现象对限制条件要求较高。物理是个非常奇妙的学科，物理现象的存在、发生和变化，都会受到对应的物理条件限制，同时也说明物理现象遵循相关的客观规律，物理条件是研究和学习物理的基础。对于初中生来说，很难深刻地认识到物理现象和条件的辩证关系，在初中物理学习中，学生常对物理规律没有正确的认识，且注重物理结论和现象，根本没有考虑到物理现象的相互制约关系，影响到物理的学习。例如，在初中物理小孔成像章节中，让学生通过小孔看孔前的景物，部分学生只看到小孔成像前的正立景物，而看不到小孔成像后的倒立景物。这时让学生看书中的小孔成像情况，并亲自演示给学生，通过逐渐改变小孔直径、物体与小孔距离、像屏与小孔距离，让学生看到倒立的像，让学生明白为什么会呈现出倒立的景象，更是让学生意识到物理现象受到条件的限制，条件稍微有偏差，就会影响到物理现象。
3.物理学习的基本途径，坚持理论联系实际。物理知识源于生活，又用于解释生活现象。要想学好物理知识，必须要充分与实际生活相互联系，特别是物理定律、公式和概念都具有非常重要的意义，只有掌握其中的意义，才能更好地分析和解决现实问题。在物理教学过程中，教师必须要充分与生活实践相结合，引导学生从生活中的物理现象去分析和思考。只有这样，学生才会发现更多的物理知识，才会有学习物理知识的兴趣，才会主动地学习物理知识，从而实现愿意学的目的。
二、初中物理教学中培养学生自学能力的策略
1.布置课前预习任务
课前预习是学生自主学习过程中不可缺少的学习活动。预习活动能够帮助学生对教学内容形成更加熟悉的认知，从而获得高效率的学习结果。当学生能够有意识且有效率地展开课前预习活动时，学生在后续的课堂学习过程中也能够发挥出更高的学习效率，有效地实现了学生自学能力的培养。
例如，在“声音的产生与传播”这一章节的物理学习课堂中，为了帮助学生养成良好的学习习惯，教师应有意识地向学生布置一些学习任务，帮助学生在日常学习过程中提高自身的学习效率。在开展课堂教学之前，教师可以向学生布置这样的预习任务：“声音在我们的生活中十分常见，可以说我们的生活离不开声音。你们在小学科学课中已经知道了声音是怎样产生的，那声音又是怎样传播的吗？请大家在课后翻阅有关的课本内容，在课本中所例举出的几个小实验中，选择你最感兴趣的一组进行实践并记录你的实验过程以及实验结果。在下一节物理课堂中，我会邀请一位同学介绍他的实验过程以及实验结论。”这种要求学生自主预习课本并自主开展课本实验的方法是该学科课前预习任务中的一种。要求学生在预习过程中开展实验的探究能够进一步激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生在预习过程中增强对知识的理解，最终使学生意识到预习在学习过程中发挥出的重要辅助作用，有助于学生养成良好的预习习惯。
2.小组合作展开实验
小组合作是课堂学习过程中一种常见的学习方式，而这种学习方式对于学生自学能力的培养也有一定的帮助。小组合作在课堂学习过程中的应用能够确保班级内的每一位学生都能有实际的学习参与过程，尤其是在实验教学课堂之中，小组合作能够保障学生在物理实践操作的团队合作精神，并能够帮助学生在实践操作过程中完成相关物理知识的自主学习及自我矫正。
又以“声音的产生与传播”这一章节的物理教学内容为例，为了让学生了解声音的产生以及传播途径，教师应该适当的在课堂学习过程中组织学生开展实验探究的过程。在这一教学活动中，教师要注重学生的自主实践能力的锻炼，即让学生亲自参与到实验探究的过程之中。因此，小组合作完成实验探究是一种保证学生课堂参与度的良好方法.
3.锻炼学生的质疑意识与质疑能力
质疑意识与质疑能力是一个事物的一体两面，只有带着质疑意识面对问题，能有具备能够提出质疑的能力，学生才能在学习的过程中发现教师与学生共同遗漏的知识点，才能在质疑并思考的过程中得到新的结论，才能不依靠教师地进行自主式学习，只有具备质疑意识与质疑能力，学生的思路才能永远保持畅通无阻.
总而言之，教师在学生自学能力的培养过程中仅能够起到引导的作用，学生自学能力的培养仍然需要学生的自主意识以及自主行动力。当学生在课堂中出现自主学习的行為以及活动时，教师应主动对学生给予一定的鼓励和肯定，这对于学生自主学习意识以及能力的培养也有一定的帮助。自学能力形成，对学生而言会终身受益的。
参考文献：
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[4]賀曜.浅谈自学能力的培养在初中物理课堂教学设计中的应用[J].读与写，2019，（9）：183.
作者简介： 姓名：张均伟 籍贯：贵州遵义市 研究方向：初中物理教学 邮编：563108 单位：贵州省遵义市播州区鸭溪中学