杨莹莹
苏州市立达中学校 江苏苏州 215000
【摘要】在初中物理教学中，教师要利用任务驱动法来进行教学，充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力，从而促进学生物理学科素养的提升，本文先对仍无驱动法在物理教学中的意义，在阐述教师如何在教学过程应用任务教学法，提高教学的效率。
【关键词】初中物理；任务驱动；教学策略
任务驱动法是指在教学过程中引导学生完成学习的任务，是以任务做为教学形式，使学生在完成任务的过程中促进核心素养的提高，教师在教学的过程中要利用多种教学方法进行结合，引导学生进行团队分工合作，明确学习的任务并做好分工，使全体学生在学习任务中都可以得到自身的发展与进步，并且提高了教师的教学效率。
1.任务驱动法的意义
任务驱动法在物理教学中的意义主要体现在一下几个点：第一，任务教学法可以体现出学生的主体地位，在教学的过程中，学生对教师布置的学习任务进行自主性的探讨，用自己所学的知识对问题进行分析和判断，在教师的引导下，学生实施可行性的方法，完成教学任务。第二，在解决问题的过程中，可以有效地提高学生帮助学习的主动性，当学生对问题进行探讨的过程中遇到困难时，可以查阅资料，或者向教师请教，提高了学生探索学习的兴趣，促进了学生自主学习能力的提升。第三，任务驱动法可以有效提高学生物理学科的综合素养，在完成任务的过程中，学生要进行团队合作，在获得知识时候，也加强了与他人合作交流的能力，以及解决问题与探究的能力。
2.任务驱动法在教学中的实施策略
2.1科学设计教学内容
在教学过程中，教师要做好充分的课前准备，并且对课程安排进行合理地设计，教师要根据教学内容设计相应的教学任务，要考虑到这个任务是否具有进行探索学习的价值和意义，同时是否在学生的接收范围之内。同时，学生在探索学习的过程，教师要在一旁进行监督和指导，并对学生存在的细节上的问题进行纠正[1]。例如在初中物理《光的折射》的教学中，教师设计的教学目标是帮助学生了解与光线折射相关的知识，了解光的折射过程中路径的可逆性，以及影响光的折射的介质等，并让学生对原理进行阐述。教师可以让学生对知识进行预习，然后在这个基础上设计教学任务：首先将玻璃棒插入盛有半杯水的杯子里，观察玻璃棒的变化。然后，再将手电筒的光照在水雾中，观察光的变化？前两者的现象的原理是什么？为什么会发生这样的现象，这三个问题都具有开放性和探索性，第三个问题可以帮助学生对前两个问题进行总结与分析，加深了学生对于“光的折射”这一个知识点的认识。
2.引导学生进行自主学习与探索
物理教师在进行任务驱动式教学时，可以提前为学生打造一个自主学习的平台，让学生在这个平台上进行学习交流，合作和探索。
具体可以从这个两个层面入手：教师可以让学生组成几个合作学习的小组，小组的全体成员要进行分工合作，例如，负责数据记录的成员要对小组在进行探索过程中的数据进行记录，并对学习过程中存在的问题进行记录；其次，小组要派一个代表对这节课的探索与学习发表自己的看法。例如在初中物理《探究凸透镜的成像》的教学中，教师要将实验的操作交给学生，教师要提出这些教学任务，主要是这几个方面：第一，在进行实验的之前要准备哪些材料？第二，实验的步骤有哪些？第三，在实验过程中会出现什么样的问题，并让学生对这些问题进行猜想，然后在实验过程中对这些猜想进行解答。第三，对凸透镜的成像规律进行解释。教师可以引导学生对四个问题的探索和分析掌握凸透镜的成像规律。
2.3优化任务的流程
在进行任务驱动法的教学中，通常进行团队的合作，教师要让学生在团队中各司其职，同时还要对操作的流程进行优化，教师也可以进行小组之间的竞赛，提高学生学生参与任务的积极性[2]。任务驱动要以学生的完成任务的动力和决心作为驱动力，教师要注重对学生学习意识的培养，例如，在《升华和凝华、水循环》的教学中，教师要布置这样的学习任务，让学生对生活中存在的升化和凝华的现象展开调查，并对想象的原因进行深度的调查，因为这是一个课外的探索实践的活动，许多学生都对这样的任务有一定的兴趣，在进行讲课之前，许多学生迫不及待地讲述自己在生活中遇到的有关现象。有的学生说：“在秋冬季节，可以看到草地上结成的霜，这是凝华现象。”；也有学生说：“在衣柜里的樟脑丸使用过一段时间后就消失了这是升华现象。”还有学生回答：“灯泡里面的钨丝在灯泡使用过一段时间后就会减少一点，这也是升华的现象。”教师可以让学生对其中的原理进行解释，教师为学生布置了课前学习的任务，这样学生在进行课堂学习的过程中可以更快地进入课堂学习的情境中，学生可以围绕学习任务进行探索与分析，并对生活中存在的现象和原理进行深入地解析与探讨，提高了学生的认知能力。
2.4提高学生的问题意识
虽然任务驱动法是教师对教学任务的组织活动，但是在这个过程中，教师也要启发学生的问题意识[3]。例如在初中物理《液体的压强》中，学生学习完液体压强的有关知识后，教师可以让学生对这些问题进行探讨，如在大气压与液体气压存在什么关系？为什么不可以用液体压力的公式去计算大气的压力。最后引导学生分析其中的原因，因为液体内部的分子排布是比较均匀的，而气体分子的排布时比较分散而且充满变化的。所以，气体气压的计算不能够使用液体气压的计算公式。通过对问题的探讨和延伸，可以让学生对知识进行整合与分析，可以有效地加深学生对知识的理解。
3.结语
任务驱动法是教学过程中教师引导学生对问题进行探讨研究，并且在问题的探究过程，学生对知识进行深入地学习与理解的。学生在这个过程中培养了自主学习与探究的能力，以及团队协作的能力，有助于学生良好学习习惯的形成，为学生今后的学习与发展奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1]王小贤.任务驱动在初中物理课堂教学中的应用[J].中学课程资源,2019,141(03):12-13.
[2]王道标.任务驱动教学法在初中物理教学中的应用[J].考试周刊,2017，247(79):17-18.
[3]魏学贤,华永平.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].新课程研究（中旬-双）,2019,295(3):27-28.