刘欣
黑龙江省齐齐哈尔市建华区第三中学 161000
摘要：随着人们对学生学习要求的不断提高教育活动的不断深入，课堂学习不能只局限于学生的日常知识积累，同时需要重视培养学生的思维能力，特别是在初中的教育环节中，需要学生充分配合教师实现高效课堂。本文首先探讨历史故事在初中教学的应用重要性，并根据教学的角度来进行学习情境布局凸显教学，利用历史故事，提高学生的学习能力和理解能力，针对教学现状提出应用措施，实现进一步利用故事教学，彰显历史价值。
关键词：历史课堂；故事教学；初中课堂
在多数人眼里，历史课程是一门逻辑严谨且较为严肃的学科，人们认为历史史实无法借助形象化的表达展示出来，认为这样有失历史的严肃性和真实性。但是在初中历史课堂，合理运用故事化讲解，可以灵活的把知识传达给学生，帮助学生理解基础知识，掌握答题技巧并传播优秀文化，加强学生对历史文化的理解，实现历史常识与文化知识双重掌握的高效课堂目标。
一、故事化教学在初中历史课堂的实际应用意义
首先，通过故事呈现历史可以帮助学生加强理解和记忆[1]。故事化的课堂主要是以语言和文字的组合方式在学生中进行传播，通过吸引人的故事来加深学生对历史事件的理解和印象。其次，通过引人入胜的情节让学生身临其境，从而对故事有更深的感悟。合理的故事情节不但可以继承我国的传统历史，还可以培养学生养成正确的三观，借助历史故事来理解教材中出现的基础知识，可以让学生加强理解故事发生的时代背景，同时针对发生的历史事件细节描述进行充分理解，通过故事的趣味性吸引学生的课上注意力，让学生在历史课堂上实现高效课堂，最终在聆听故事的过程中，实现对历史知识的完美理解和记忆，为提高学生的学习质量奠定坚实基础。
此外，在课堂上运用故事可以将学生的注意力更好的吸引到课堂上减少学生溜号的情况，进而更好的提升学生自身对书本的认知。初中生正处于思想活跃且思路开阔的时期，容易接受较为新鲜的事务，如果在历史课堂学习是内容过于复杂，可能会导致学生注意力不足以集中影响学习效果，如果合理地将故事化渗透到学习内容中，可以有效的改善学生注意力，借助真实的历史故事加强历史课堂生动的讲解，从而帮助学生更好的提高对历史知识的理解增强课上效率。
二、实际历史课堂运用故事化教学的具体措施
（一）设置有趣课堂情境，引入历史真实故事
在初中历史课堂设置有趣的课堂情境，可以引导学生快速进入学习状态，调动学生学习热情，促使学生更加主动的参与到课堂活动，对于新课的引入旧课的复习，都有着重要的作用[2]。
例如在进行人教版第2单元第8课《百家争鸣》新课教学时，教师可以针对新课内容进行知识点引入，教师对本课的重点内容进行课前梳理，如针对百家争鸣时期的著名思想人物进行分类，如儒家学派分为，孔子，孟子、荀子；法家学派韩非子；道家学派老子等不同思想的思想家，教师首先对思想家的观点进行初步讲解，并针对各位思想家的主要思想进行故事引入，如对于儒家学派的孔子老师可以讲述关于孔子与其学生对话之间的故事，来加强学生对孔子思想的理解，在基础内容讲解结束后，老师可以安排角色扮演，将学生分为不同的小组进行思想人物的观点阐述，并通过时空交织，设置不同时期的进行思想辩论，如设置主题“古代思想文化交汇，博古通今读历史”主题故事会通过学生扮演不同的思想家人物，对同一论题展开论述，根据所代表的思想家进行思想观点的阐述，通过借助此种情景故事模式，来加强学生对相关知识内容的理解，并通过学生的课下查找资料，来加深学生对知识的印象以及理解，提供丰富的资源。
（二）通过引入故事，设置历史课堂悬念
在新时期的背景下，教师需要尊重学生的课堂地位，通过设置不同的教学内容来增加学生在课堂的体验度，通过翻转课堂来引导学生树立正确观念，教师扮演引导者角色，解答学生可能出现的多样问题。
首先在历史课程中，教师需要结合具体的授课内容，让学生结合相关问题去思考知识点在书中寻找到相关答案[3]。例如在进行《秦统一中国》一课教学时，同样将学生分为不同的学习小组，对学生进行提问：秦王通过何种方式统一了中国？统一中国后又实行了什么样的巩固措施？在钳制人们思想上做了什么政策？通过设置问题，让学生通过通读课本寻找答案，并将答案进行梳理，在学生寻找答案后，教师要对学生进行提问，通过小组回答的答案来实现学生之间的协作学习。当学生找到答案后，教师要针对学生找到的答案进行讲解，并插入一定的历史故事，如秦王认同丞相李斯的意见实行郡县制，针对郡县制教师可以进行故事展开讲解，如关于李斯其他的优秀政策进行拓展，同时关于李斯一生也可以进行一个简单的讲解，帮助学生更好的理解李斯提出郡县制的背景。课后作业布置时，教师可以让学生自主去搜索相关内容，更深入的了解相关史实，通过此种教学方式来加强学生的课堂参与度并实现对课本的了解，为学生课后做总结以及家庭作业的进行打下基础。
同时教师需要注意，由于学生能力参差不齐，教师在进行历史故事引入时需要注意以下事项，首先教师需要针对每位同学不同情况来设置问题的难易程度保证每位学生都可以找到答案，同时要尊重每位学生，对待学生态度要有温度、有耐心，同时在进行故事展开时，教师要尊重历史，史实不能过度引入不存在的野史，而导致学生知识出现偏差，影响最终授课效果。
结语
初中阶段是学生较为关键的时期，此时期的教师要做到尊重学生，展开多种方式来帮助学生进行思路拓展。初中历史作为学生了解伟大民族复兴，展望未来社会发展的关键课程，教师要学会结合具体材料展开合理联想，通过故事的引入来保证学生对基础知识的掌握，同时与其他学科知识进行相互联系，帮助学生找到自己的学习方式，通过与生活中息息相关的事件，灵活运用具体历史知识提高学生的运用知识的能力，教师要充分发挥自我想象，利用多种优势开展不同的学习内容，为学生创造优良的历史学习情境，让学生在轻松的学习氛围中掌握相关知识，为学生后续高中阶段的历史学习打下基础。
参考文献：
[1]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(18):175.
[2]李莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(15):215.
[3]吕庆丽,张天臣.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].中国校外教育,2020(09):90.
作者简介：刘欣，1982年8月，女，汉，黑龙江，本科，黑龙江省齐齐哈尔市建华区第三中学，161000，初级职称，从事初中历史教学工作