李传民
安徽省淮北市烈山区百善集团校 235000
学生素养的提升是在其学习过程中获得的。但是，目前，在实际的地理教学中发现，学生对地理的学习态度分化特别快，有的地理成绩还不错，就已经厌倦学习地理了。
我在不同的年级和班级问过学生：“地理难学吗？”
学生答：“地理难学”，甚至有答：“难学得很！”
我又问：“地理和生物相比哪个难学？”
学生特别是八年级的答：“地理难学。”
我再问：“和语文、数学、英语相比呢？”
学生默而不答！学生沉默或说地理难学，正是学生对地理厌学以至于放弃学习的关键。
其实，老教师都知道，2012年以后的人教版初中地理教科书比以前的版本，内容上有不同程度的减少，而且这以后的还有小小简化。
核心素养的落实，教师们不仅要选择适合学生发展需要的教学内容，更要有适合学生发展需要的教学方式和教学模式，积极不断地培养学生爱学习的好习惯、好品德。初中地理教学，用压制的方式教学是不行的，单纯地与中学生聊人生、聊前途也是不行的……核心素养模式下的教学，不仅要关注学生学知识，更要关注学生全面发展；不仅要关注学生读书，更要关注学生成人。
地理核心素养在教学实践中落实，关键还是要靠教师的引导和培养。地理教师要在地理的教育教学中，要着眼于学生“学会学习”，帮助学生发展核心素养。
北京李京燕老师2019年11月14日来淮北，在给淮北地理教师培训讲座时说，地理教师给学生注入理念、观念，搭平台，扩大视野，激发学习热情，以地理的视角，用地理的知识，帮学生打开地理的视野，在地理世界中成长。
那么，如何让学生对地理能保持“热爱学习”的状态呢？
地理教师在地理的教育教学中，要不断打开学生的知识空间，建构地理认识的新格局。培养学生的地理格局比获得知识更重要。否则，教师教的知识再多再好，学生也觉得没用，不知道该学。正如，歌唱得再好，别人不愿意去听，就没用；舞跳得再好，没人愿意去看就没用。地理教学始终要贯穿格局的教育，认识一步建构一步，端正学生学习地理的态度，让学生的情感始终稳定在对地理学习的持续追求上，有巩固的愿望愿意学习地理。
这样的格局有对学生地理价值观的认知，实用性的认知，区域性的认知，趣味性的认知，发展性的认知，与经济、政治、交通、生活等关系的认知，以及国际视野、社会责任的认知。
现在安徽中考也考地理了，可把地理放在中考需要当中去认识等等。
我认为，建立中学生地理认识的新格局，是一切地理教育教学活动的总框架，整体思想和方向，是对地理学习前途的设想和设计，是防止地理教育教学空心化的前提。不能在中学生中建立地理认识的新格局，就往往使地理教学落空。
地理教学中，往往不是老师教得多么不好，技能多么差，往往是学生态度不端，对地理学习的思想和方向不明确，不能长期有效跟随学习，造成其地理基础差，甚至在地理成绩还不错的情况下，就放弃了地理的学习。
地理认识的新格局是一步步、长期不断地建构的。是通过长期的舆论督导，行为督导，激励评价等策略促进其成长的。
成功就源于会发现的眼睛，眼光有多远，格局就有多大，成功就有多大。
当然，再好的设计和格局，也得要从基本建设开始。地理的基本建设，主要就是靠一堂堂的地理教学课，把地理的基础知识、基本技能、基本方法、基本态度与价值观传授给学生。
无论用什么方式、方法和技巧传授，都必须围绕地理教学的中心内容和任务，以学生的兴趣为切入点组织教学。
这里，对地理兴趣应有基本认识，即说该培养学生什么样的地理兴趣呢？
从时效性看，有即时兴趣和长时兴趣；从知识和运用看，有知识兴趣和运用兴趣。
发现学生不同表现的兴趣，有助于针对性地培养地理兴趣。对即时兴趣，了解和发现其短期、暂时的原因，适时地给学生一点点、一些些成功的经验，多样化地引导和鼓励，积极促使其把这样的兴趣延续到以后的学习过程中来。
偏重知识兴趣的学生，往往冒险少、思维强，他们往往乐于接受客观、现成的知识。教学中，要积极传授其多样的、生动的地理知识，适当扩大地理的教学范围，穿插不同科目的知识，引导其实现知识间的相互联系、思考与理解，让其不断感受地理知识的美。
偏重运用兴趣的学生，往往愿意思考、探究，有一定的思维活跃度。但囿于初中地理知识的局限，经验的缺乏，在问题的探究、思考和解答上，有的学生有时显得冒进、冒失。对其要耐心引导、多方鼓励，训练其能力，引发其创造力。
新时代教师的一项重要作用体现在激发学生的学习兴趣上。认识学生的地理学习兴趣，有助于针对不同学生，激发其学习兴趣，满足学生差异化需求，引导学生参与教学活动，以及进行合作学习、探究学习、小组学习的活动中来。有助于积极唤起学生的地理学习的积极性，促使其变被动学习为主动学习。
学生学科兴趣的持久与否，还在于其对教材的熟练程度。对教材的熟练与学科兴趣的发展是成正比的，对教材越熟练，对学科越感兴趣；对学科越感兴趣，越能树立学科学习的信心，越会持久关注学科。地理教学要引导学生善于读书和读图。
中国的基础教育已迈入核心素养的新时代，教师必须树立核心素养的教学观。地理教育要不断唤起学生的兴趣，发现和发展其对地理的热爱、关心与关注，影响他们的行动，并最终对其生活和终生发展发生影响。
运用之妙存乎一心！地理教学要以兴趣为引导，以格局为框架，以素养为导向，运用多样的教学方式和技术手段，深究教材的深意和内涵，积极引导学生体验地理学科之美，想方设法培养学生对地理学科的热爱。
参考资料：
1、《核心素养导向的课堂教学》??上海教育出版社2017年7月??余文森；
2、《核心素养引领下的课堂教学革新》??天津教育出版社2018年7月??主编：高茂军?王英兰；
3、北京李京燕2019年11月14日淮北地理教师培训讲座
4、网络文章：浅谈核心素养及其在课堂教学中的落实2017-6??Lijing1002070