黄芳锦
江西省赣州市崇义县思顺中小学 341315
摘要：随着新课改的推进，教师在教学中对于学生核心素养的培养更加重视。所有学科都以培养学生全面发展为目的，展开了教学改革和创新。历史作为人文情怀浓厚的学科，对于学生核心素养的培养发挥着不可替代的作用。史料作为历史存在的依据，将其带入到教育教学中，能够发挥历史教学的人文价值。本文就史料教学法进行探究，寻求其运用的策略，为历史教学提供帮助。
关键词：史料教学法；九年级；历史教学
历史是中学教育中非常重要的一门学科，对于学生人文情怀的陶冶和历史文化的掌握有着不可替代的作用。古人说读史可以明智，通过历史课程的学习，能够提高学生思维能力，开阔视野、增长智慧，帮助学生更好的去学习其他学科的文化知识。随着素质教育的推进，历史课程的教学方法也在不断的常识创新改革。将史料带入到历史课程教学中，通过对历史事件的佐证，可以突破时空限制，给学生更好的学习体验。
一、基于史料开展新颖别致的课程教学
从人类文明诞生开始，历史的车轮就开始转动。在几千年的文化发展中，人类在历史中留下了无数的宝藏，这也是历史课程的魅力所在[1]。九年级的历史课程主要以世界历史为主，对世界近代发展进行详细的讲述。在教学过程中，教师往往会遇到这样的问题，由于世界历史格局过高，内容过于驳杂，很多学生在学习过程中会出现迷惑，或者对世界历史不感兴趣的情况，教学质量很难提升。利用史料教学法进行教学时，教师可以将有趣的史料融入到教学设计中，通过这些史料内容，开展新颖别致的课程教学，激发学生的好奇心，提高教学的水平。
例如，在九年级历史第一课“人类的形成”教学中，教师可以提前搜集一些有关人类进化探究的视频资料，尤其是考古学家对于远古时期人类生活的推测与史料佐证。在课堂教学中，大部分九年级学生都知道人类是从猿进化而来，那么教师可以提出更深层次的问题：“猿人的进化过程是什么样的？”“不同阶段的猿人又是如何生活的？”引发学生的思考与兴趣，然后教师抛出自己搜集的史料与视频资料，进一步引导学生对探究人类进化的求知欲，使学生进入教师的教学节奏，提高历史课程教学质量。
二、合理利用史料并把握好教学尺度
历史是真实的，所以历史不仅仅有光明，同时也有黑暗。在历史教学中，教师要把握好教学尺度，根据九年级学生的特征，进行符合其年龄和心理状态的教学。
九年级的学生已经形成了正确的人生观和价值观，但是这些观念体系并不牢固，需要教师正确引导，使其健康发展。如果接触到过多的历史黑暗面，就会一定程度上干扰学生的心理健康[2]。因此，教师在史料教学中，需要把握好史料的尺度，选择对教学有帮助的内容。不能为了提高教学效果，一味的选择刺激学生感官，冲击学生思想价值体系的史料，这样就与历史教学的目的本末倒置了。
例如，在九年级历史课程中“殖民与扩张殖民的抗争”一课，其中主要内容就是战争。而我国近代也是沉沦战火之中，一直受到压迫和侵略。在学习这些知识的过程中，很容易就会引起学生们的情感共鸣。这个时候就需要教师适当的引导，在树立爱国精神的同时，引导学生热爱和平，珍爱生命。教师在搜集相关史料时，要注意史料的尺度，尽量以反抗侵略，慷慨激昂的内容为主，避免出现侵略者邪恶贪婪的阴暗内容，使学生的价值观和思想受到不良干扰，造成心理负担。
三、明确教材为中心的教学理念
史料教学法虽说以史料贯穿教学内容，帮助学生投入到历史课程学习中，但是要明确以教材为中心的教学理念，史料仅仅是教材的辅助，不能喧宾夺主，影响了教材知识点和历史内容的学习。教材的内容是经过反复研究选定的，适合九年级阶段学生进行学习，如果教师过度利用史料进行课程教学，就会造成喧宾夺主，失去了历史课程教学的意义。由于大多数教师在搜集史料时会受到个人情绪的影响，搜集自己感情倾向强烈的历史资料，导致教学内容片面，整体眼光不足，这是很多教师利用史料教学常见的问题，需要重点关注[3]。
例如，在进行“第二次世界大战”的学习中，由于中国也是战争的参战国，并且是获胜国，其中不乏中国人民反抗侵略的热血故事。教师在进行讲解过程中，难免会大量的加入中国在二战中的史料。虽然这样的教学方式能够提高学生对中国抗日战争的理解，但却造成了对二战整体知识认知不全面，认为第二次世界大战就是中国的抗日战争，形成认知上的误差，这对历史课程的全方位学习来说是非常严重的错误。
结束语
综上所述，史料教学法对于历史教学有着非常大的帮助，但是在教学过程中需要教师合理利用，掌握好史料的类型选择和融入方式。防止由于史料与教学计划冲突、史料内容存在问题等情况，给学生的学习造成不良影响。只有教师掌握好史料尺度，灵活应用，才能够发挥史料教学积极的一面，提高历史课程对学生综合素养培育的作用。
参考文献：
[1]李华.初中历史课堂教学中的史料教学策略探究[J].最漫画·学校体音美,2018(35):269-269.
[2]陈可兴.初中历史教学中史料教学法的合理运用探究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(6):12-12.
[3]杨东源.浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J].新课程,2019(1):81-81.