郭仕惠
宁德市民族中学 355000
摘要：随着新课程、新高考模式的不断推进，高中历史学科在高考中对于学生的考核重点也更偏向于考查学生的综合能力及开放性思维。本文通过分析新高考下历史开放性试题的特点及类型，探究其应对策略，以期为学生更好地备战高考提供有用的参考意见。
关键词：新高考；历史开放性试题；特点；策略
引言
随着新课程改革，对高中历史学科的教学目标也更注重于培养学生的历史核心素养。在新高考背景下，历史命题方向将不同于传统试题，朝着开放性、多元性、包容性、综合性发展。历史开放性试题建立在没有固定的答案下，要求学生在解答时紧扣主题，利用所学过的历史知识对该题目进行创造性解答，由于答案具有多元性，更注重培养学生的思维拓展能力和创新性思维。
一、新高考下历史开放性试题特点
（一）问题设置的开放性
历史开放性试题在问题提出方面具有一定的开放性。由于开放性试题皆为材料分析题，题目中会根据历史论据及材料为学生创设问题情境，让学生在阅读材料问题的基础上，对题目进行进一步的解读，同时根据所学知识对该材料观点进行论证、提炼等。又因为历史开放性试题的答案并不是一成不变的固定答案，具有一定的灵活性，可以让学生根据自身的思想对该题目进行解读和分析，极大地提高了答题的自由性。
（二）答案设置的不唯一
历史开放性试题的答案并不唯一，通常对该问题都会有一到两个参考答案，同时也允许学生在参考范围之外对试题进行作答，只要言之成理、语言逻辑清晰即可得到相应的分数。随着时代不断变化、发展，在历史开放性试题的设置上也把握时代方向，更多的结合了时代元素，拥有极大地创新性、灵活性，同时考查的知识也更为丰富，更重视考生的思维逻辑能力及创新能力。
（三）考查学生的开放性思维
在对历史开放性试题进行作答时，不可与客观题采用一样的答题思路，考生也要充分运用创造性思维，围绕材料主题对该题目进行全方位、多角度、多层次的分析，同时还要运用一定的解题技巧和方法，对该题目进行完整的解答。
二、高考历史开放性试题类型
（一）观点论证型题目
不同考生对学科知识的掌握程度不同，同时学习水平也有一定的差异性，对同一问题的看法也不尽相同。在历史开放性试题中有观点论证型题目，该题目会给出具体的历史案例，要求学生立足于某种角度，根据材料内容对自己的观点进行论述。由于不同学生对同样的历史事件有着不同的思考及看法，本题目类型便是根据不同学生的多元化思维来进行论题设置，旨在考核学生的思维逻辑能力、历史学科的基本知识及运用程度、观点是否明确且新颖等方面[1]。
（二）自主探究式题目
自由探究式题目考核学生对历史问题的探究能力，要求学生能够充分立足于实际，运用实事求是的态度对题目进行分析探究，有助于培养学生创新性思维和能力。此外，自主探究式题目还会考查学生对历史事件的探究，这就要求学生在拥有良好的历史基础知识和能力的基础下，不断发现问题、解决问题。
（三）角色体验型题目
不同历史事件都发生于具体的特定时期中，当时的社会背景、政治、经济、文化等环境都会影响着历史事件发生的走向，同时，在历史事件中的主要历史人物也有着特定的思想及行为，为了更好地对角色体验型题目进行作答，要求学生能够立足于历史事件发生的背景，设身处地的探究历史人物的思想变化及行为方式。该类型的题目也具有极大地开放性，需要学生掌握一定的历史知识，对历史事件进行综合分析和探究，以探索历史人物的思想及情感。
（四）聚焦时空型题目
聚焦时空型题目更考核学生对历史、时事的运用，要求学生在历史学习的过程中要以史为鉴，充分联系实际，在不断借鉴历史经验以及吸取历史教训的前提下，对现在及未来的发展提供参考，做到不断与时俱进[2]。
（五）历史论文式题目
该类型题目要求学生对材料进行分析，并从中提炼观点，增进对材料的理解和认识，同时还要具有逻辑性的表达自身的观点及想法，以论文形式作答。该题考查了学生的历史运用能力和分析能力，具有极大的开放性。
三、如何应对新高考下的历史开放性试题
（一）教学中注重学生开放性思维的培养
新高考形势下，更注重对学生综合学习能力的考核，因此，在教学中，教师应该改变传统的教学观念，积极锻炼学生的开发性思维及创新能力。
首先，教师在教学中要明确历史学科的开放性，在进行教材知识的讲授时，要注重对学生历史知识系统的构建，让学生在完善的历史知识系统下开展历史学科的学习，更有利于提高对历史知识的运用能力。同时，教师还要让学生在课堂学习中养成良好的学习习惯，掌握科学合理的学习方法，对问题进行多角度、多层次的分析，以帮助学生更好地理解、记忆历史知识。此外，教师在教学中不要刻意的追求答案的统一化、固定化，要积极引导学生表达自身的历史观点，提高学生发散性思维和创新能力。
只有在教学中让学生养成良好的学习习惯，才能增进对历史学科知识的理解，提高对知识的运用、分析、辩证能力，从而更好地应对新高考形势下历史开放性题目带来的挑战[3]。
（二）解题时要谨慎审题、灵活多变
在历史开放性试题的解题过程中，学生一定不要盲目大意，要深入材料本身，严谨细致的对题目及材料进行分析、挖掘，从而更好地理解题目含义，增加对该题的把握程度。
以人教版高中历史开放性试题专练中的题目为例：
该题目第一问则是根据材料一的描述，分析这是哪次运动的宣传材料，并概况该运动的主要思想。这一问充分考查了学生对历史基础知识的掌握能力，要求学生结合所学知识，根据材料分析并进行合理判断，做出合理的解答。在第二问中，要求学生结合材料，谈谈现如今五四精神对我们现实意义。第二问充分将历史事件与新时代联系来，要求学生运用开放性的拓展思维对五四精神进行全方位、多层次、多角度的分析。综合来看，该道题要求学生在做题时要仔细审题，并对该题目要求做出正确的判断，同时要运用灵活的答题手法对题目进行开放性的解答。
（三）答题时要多角度、全方位进行分析
为了更好地应对历史开放性试题，在答题时，考试要注意对题目进行多角度、全方位的综合性分析，确保答案的多元化，从而有效地提高作答水平[4]。
首先，对题目的多角度分析指学生应站在不同角度对同一历史事件及现象进行分析，例如，该历史事件发生的客观因素、主观因素、以及内外原因等；又或者站在不同视角下分析某一历史事件，例如，农民阶级、地主阶级、资本主义阶级等层面。
其次，对题目进行全方位分析指的是学生在分析历史问题时，不要从片面且单一的方位切入，要从正面及侧面进行多方面的分析。例如，在进行某一运动的评价时，要立足于该事件发生的历史环境，通过分析事件背景、主要思想、目的、结果及意义等方面进行全方位的分析，同时，针对事件发生的背景，可以围绕当时历史社会中的政治、经济、思想、文化等方面展开陈述。此外，对于某一事件所产生的意义，可以通过积极影响和消极影响分别进行分析，使分析内容更加完善、细致、严谨，更具有科学依据。
四、结束语
总而言之，在新高考背景下，历史学科开放性试题更注重考核学生的应变能力及开拓性思维，除了以上应对措施，广大高中历史学科教师还应该立足于实际情况，不断开拓并创新新的教学模式及方法，以更好地应对新高考形势下历史学科的挑战。
参考文献
[1]李艳玲.分析高考历史开放性试题的特点——提出对高中历史教学的建议[J].天津教育(下半月),2018,(9):119.
[2]林顺强.高考历史开放性试题的特点及教学策略分析[J].文理导航(上旬),2016,(7):54-55.
[3]苏继红,邵兰琴.高考历史开放性试题的特点分析及对高中历史教学的建议[J].教育探索,2014,(12):29-30.
课题成果注明：福建省宁德市中学教育科学研究2018年度课题 高中历史开放性试题的备课策略研究 立项批准号：FJNDKY18-801
作者简介：郭仕惠，单位：宁德市民族中学 职称：高级教师 学历：大学本科 研究方向：高中历史课堂教学研究