杨清华
诸城市龙源双语学校 山东省潍坊市诸城市 262200
摘要：现如今，初中教育管理已经成为国家教育机构所关注的重要问题，并根据现阶段学生的日常表现和课堂的学习氛围，对教师提出了新的教学要求。教师在对学生实施教育管理时，不仅要运用有效的教育手段培养学生的综合素质，使其树立正确的价值观念，还要与时俱进，顺应时代的发展趋势，将传统的教育管理模式进行创新，根据学生的主体地位和个体差异性，设计和制定全新的教育管理模式。教育管理模式的创新，不仅能够改变学生对其的看法，提升学生的积极性，还能够提高教师的管理水平。
关键词：新形势;初中;教育管理;创新策略
一、创新管理思路，突出以人为本理念
在传统素质教育背景下，我们要想有效地加强教育管理体系，改善学生和传统教育体系之间的冲突，调整管理思路，就必须推进教育管理理念的方法和模式创新，提高教育管理有效性，重视人才培养质量，从而探讨新时期创新教育管理的主要环节。传统初中教育管理的过程中，只是一味地强调学校的刚性管理，而学生要服从教师的命令，指导学生遵守纪律，但是，实际上传统的教育模式，使得学生的主动性受到限制。在新形式教育背景下，我们必须贯彻以生为本的主要理念，随着素质教育不断推进的今天，教育管理的核心不再是口号，而更多的是需要从日常教育管理工作，真正的落实到实际工作中来，包括学生的学习工作思想等各个方面，必须要做到事无巨细，从而掌握学生的动态，真正投入思想感情去开展相关的工作，而创新不一定是突出创新，还要以学生的教育思想观念为重点，转向以学生为中心。学校必须从战略发展的角度，制定教育方针，开展相关的学生工作，体现学生为中心的主要思想，达到创新的目标。
二、当前我国初中学校教育管理存在的问题
2.1管理体制的科学性和操作性有待提升
一些初中学校始终延续传统的管理理念，虽然说已经树立起适当规模的规章体系，不过管理体制的实用性仍旧不理想。如教学制度框架过于严谨，不利于教师灵活变动教学策略，教学模式创新的空间显得愈来愈狭窄；而学生监管制度又不能更好地贴合以人为本的服务要求、各类学生独特的心理特征，如若持续透过校方视角进行机械式控制，很容易引发学生的抵触和厌烦心态，令学校和学生彼此间的冲突问题愈演愈烈，久而久之，降低学校整体性的教育管理水平。
2.2管理实践目的性模糊，计划落实进度缓慢
一些初中学校尚未树立起明确的教育管理目标，更未予以科学性的体制规划，随后令教育管理实效和预设目标出现很大偏差。首先，管理目标模糊。这就使初中学校的教育管理工作难以朝着既定方向推进，表现为诸多优质化管理方案和管理计划的搁置等，到头来削减教育管理者的积极性，令管理效率持续骤降。其次，形式主义泛滥。部分中学尽管说会定期开展示范教学活动，不过这些活动内容严重失真，流于形式，不能发挥出必要的榜样示范作用。
2.3管理者思想因循守旧
一些中学的教育管理者思想观念过于老旧，对应的教育管理思路也比较狭隘。第一，一些管理者延续应试教育理念，导致教学数量和教学质量、教师指导和学生学习等平衡关系被打破，延误教学质量改善的进程。第二，某些管理者始终将注意力集中投射在升学率提升上，对于教师和学生的评价机制则显得过于单一，久而久之，便压抑了教师的上进精神和思维创新动力。第三，有的管理者持续沿用教师本位的教育管理思路，没有关注学生的兴趣爱好和个性发展需要，学生的主体地位得不到尊重和凸显。
三、优化管理方式与实现学生的个性化和差异化发展
在过去的几十年里，我国中学教育的主要内容就是应试教育，几乎所有的初中和高中教学的目标都是提升学生的考试成绩和升学率，由此也出现了“唯分数论”的说法，学生只要成绩好其他的都不重要，这种教学模式在某种意义上来讲是成功的，但是其不利的影响就是学生在进入更高的学府深造时就表现出难以适应。因此，在当前的素质教育时代，教育管理中应摒弃传统的方法和思想，不断进行创新，注重培养学生的综合素质，并且每个学生的个性特征不同，对于知识的理解和掌握水平也是不一样的，一直按照一种模式开展教学是不合理的，会明显降低教学的效率和质量。在教育中既要注重教学方法的创新，还要强调学生培养的个性化和差异化，充分发挥每名学生的潜力。
四、今后进行初中教育管理创新的妥善策略
4.1革新管理思路，落实以人为本方针
以往初中教育管理活动中，习惯于盲目进行刚性管理，即要求学生无条件地服从教师命令，严格遵守纪律，可这样一来，就会严重约束学生的主观能动性。相比之下，新形势下的教育，主张大力落实以人为本的教育方针，特别是在素质化方针持续推进过程中，更要求教育管理不再停留在口号层面上，而是要从日常实务上面着手，保证巨细靡遗，进而实时性把握每个学生的学习和思想动态，真正有激情地投入一系列管理活动之中；再就是创新方面，要注意避免和学生思想观念相互冲突，争取基于学生的主体和中心地位，配合学校战略发展方向，制定更加完善的教育方针，引导学生不断奋进。
4.2革新教育管理方式，促进学生个性化和差异化发展
传统的初中教育管理模式，基本上就是结合重点试题对学生进行魔鬼训练，令其各科成绩得到显著提升，从而为日后顺利考入重点高中，奠定基础。在此期间，学生的个性化发展需求被严重忽略，初中生各方面都存在着明显差异，包括学习能力、兴趣偏好、个性特征等，新形势下的初中教育管理创新，正是重点关注学生的个性化发展，快速锁定他们各自的差异点，从而分别引导他们发挥个人专长。唯有如此，学生才会慢慢摒弃老旧的思想，朝着综合性发展方向不断迈进。总而言之，就是要求教师在平常教育管理中锁定每个学生的发展规律，发掘他们的长处，之后再借助分层指导和监管的途径，引导更多学生积极地展示自我和迎接求学中的种种挑战，做一个时代所需的新青年。
4.3革新考评机制，实现对学生的综合性和动态性评价
由于过往经受传统教育模式約束，许多初中学校在评价学生时习惯于以成绩论高低，这对于学生来讲似乎并不公平，毕竟他们各自的学习能力有着一定的差距。客观来讲，学习成绩绝不可作为学生综合评价的唯一指标，各个学校要紧跟时代发展趋势，为了学生今后发展前景着想，结合过程性评价等方式进行合理组合，更多地在实践中考核学生能力，做到基于学生各阶段的成长记录进行综合性访谈评价。如教师在革新调整考评机制期间，需要针对学生德智体美劳各方面素质、课堂注意力的集中状态、思考问题的态度等，分别进行细致性评价，之后再结合期末考试成绩予以综合性认证。只有这样，才可以形成对学生综合性和动态性评价。需要注意的是，考评过程中教师要多迎合学生的性格特征，如若说一些学生过于内向，则可以用座谈会的方式记录他们的进步和成长过程。
结语：
综上所述，在新形势下对初中教育管理进行创新，不仅符合教育部门对教师所提出的教学要求，还能够满足学生的学习需求。因此，在今后初中教育管理中，教师要与时俱进，顺应时代的发展潮流，将传统的管理理念进行创新，尊重学生的主体地位和个体差异性，运用多元化的教学方法进行授课，在激发学生兴趣和积极性，培养学生综合素养的同时，还能够提高教学质量，实现教学目标。
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