李徽
西安商贸旅游技师学院 712000
摘要：由于疫情的影响，2020年春季的课程都改成了在线课程。首次线上英语课程的尝试打开了了我们英语教师的教学思路，开拓了新的教学方法。本文就线上英语课堂与线下课堂进行比较的同时提出更加优化的教学方案，为以后更好的进行英语教学提出些自己的看法。
关键词：线上课堂 优化 教学方案
由于新冠状病毒的影响，二零二零年度第二学期的课程改为线上课程，首次的线上课程之初带来的是一阵手忙脚乱。在一番学习，讨论，整理的过程后也算是渐入佳境。在这里就我自己的教学过程将线上与线下进行对比，目的是找到一种更加优化的课堂教学模式。首先先谈谈线下与线上教学的区别：
一、教育形式不同
线上教育是以网络为主，表现形式有两种：直播课程和录播课程。直播与录播的区别如下：
1、时间的固定性，直播就是在固定的时间进行授课，只有在固定的时间点可以观看，如果错过了直播就只可以看回放课，然而回放课的课堂效果并不如直接的录播好。而录播的课程则更加的自由，随时随地都可以观看，满足了大家对于不同观看时间的要求。
2、互动的局限性，直播课相对于录播课互动更多，直播课的互动主要在课堂中体现，而录播课的互动主要体现在课前预习，课中提问和课后答疑。
线下教学是学生和教师在教室里进行面对面教学。相对于网络教学有更大的时间地点的局限性。且，线下教学没有回放也不可以再次进行学习。
二、对学生要求不同
线上教学要求学生有更强的自觉性，更强的自主学习能力。线下教学由于课堂全程有老师监管，所以对学生的自主能力要求低于线上教学。但是却要求学生有积极参与课堂活动的能力。
由于英语课程我主要采取的线上教学形式为录播课形式，所以在本文中我将着重分析录播课与传统教学的优与劣。首先，线上教学的优势如下：
一、打破传统课堂的时空局限性。
在空间上，传统课堂要求老师和学生必须呆在指定的教
学地点进行学习活动，极大的限制了学习的地点。增加了教学成本。而线上课堂跨越了空间距离的限制，使学校的教育，课堂的教学更加开放，任何学生在任何地点可以从任何章节进行学习，回顾学习内容。在时间上，传统课堂要求学生和教师必须按照指定的时间抵达学习地点，在规定的时间完成学习任务。而线上教学就突破了时间的局限性，学生可以选择自己舒适的学习区域，学习效率高的学习时间去学习。可以合理利用碎片化时间进行学习。例如，大部分人的工作效率在早晨8到10点，下午5到6点和晚上的10点，因为在这些时间段人的大脑比较活跃。所以，学生可以在自己效率高的时候进行课程观看与学习。
二、教学资源最大化。丰富的数字资源。
由于教学实施地点与时间的限制，教师在课堂上有很大
一部分时间用以维持课堂秩序，推进课堂活动顺利的进行。重要的知识点讲解是否被学生吸收与课堂秩序及学生的学习状态有很大的关系。网络课堂学习资源丰富，丰富多彩的PPT，各种相关的视频添加，使网络课堂的学习内容丰富多彩。学习内容更加有时效性，更加新颖。
三、丰富的课堂活动形式
录播课的课堂活动形式主要有课前教师发布签到，讨论，
话题等进行预习。课堂中教师随机提问，抢答互动。课后提交在线作业，等形式进行互动。传统的课堂主要是通过布置预习，课中提问，课后完成作业等活动形式完成教学任务。
四、高效的办公模式
传统课堂教师检查学生课堂学习效果的主要方式有作
业，背诵，测验，等。作业的批改及测试需要教师手动批阅，主观题与客观题批改形式一样。而网络教学中作业，测试均可以通过机器批改客观题，人工批改主观题的方式完成。这就大大缩减了无用的重复劳动。
线上教学的劣势如下：
一、对学生的管控力度不够
由于线上教学的特殊性，学生的监管力度不及线下课堂，
在传统的课堂中，教师可以在第一时间发现缺席学生，上课开小差，没有认真听课的学生。可是在线上课堂中，学生签到之后如果没有认真学习教师却无法第一时间发现，即便是通过学习时间的统计表发现学生的学习时长，也只有通过短信通知，打电话的形式进行催促。但是这些形式显然没有当面的交谈沟通更有说服力。学生发现监管漏洞后往往会投机取巧，疏于管教。
二、课堂互动侧重师生互动多，生生互动少。
在录播的线上课堂中，主要的互动形式是教师发讨论，抢答，问卷等，学生与教师进行互动。由于语言学习的特殊性，要求学生有开口练习的机会，因此，在传统的课堂中，教师可以组织各种课堂活动引导学生进行角色扮演或对话练习。而在线课堂学生没有互相练习的机会，这样语言学习的效果会大受影响。
三、过度的线上课堂会引发身体不适
如果大量的课程都需要在网上进行，那么随之而来的便
是颈椎，腰椎疾病，近视眼的患病几率也大大增加。
综上所述，如何将线上课堂与线下课堂结合，使课堂教学达到最优化便是值得我们思考的问题。以下是我的一些看法：
一、线上实现课前预习，观看知识点微课。
想要达成最有效的课堂教学，课前预习必不可少，教师可以通过签到--观看视频--讨论--抢答的方式实现有效的预习。对于难懂，难于理解的知识点学生可以反复观看，自由学习。这样远比学生自己拿书翻看的预习效果要好的多。学生对于学习内容的熟悉与学生的课堂表现成正比。只有对知识点充分掌握才能使课堂的活动更加有效，这样在很大程度上提高了课堂的学习效率。
二、线下透彻讲解重难点，组织有效的课堂活动。
在线下进行重点讲解，对于难点逐一解答，对于在预习
中发现的问题一一解决。在课堂中组织有效的课堂互动活动，营造适合学习语言的活动氛围。使课堂变为知识应用的场地，而非仅接受知识的场所。使知识转化为知识生产力的过程在课堂中完成，而非在工作岗位才能完成。
三、线上发布客观题目进行考核，机器阅卷。线下布置主观题作业，由教师批改。
传统教学模式将教师与学生形成主客对立的关系，在授
课中学生的差异性被忽视，无法培养学生自主学习能力，不能满足不同层次学生的个性化需求。完全的在线学习模式又严重缺乏教师的主导与监管，使得教学效果远远偏离期望值。因此，传统课堂教学模式与线上教学模式实现优势互补，这种网络与面授相结合的混合式教学模式是达成有效的英语课堂的有效途径。混合式教学需要任课教师结合课程特点进行科学合理的组织设计，把线上和线下贯通起来。这需要教师大量的课前准备工作，将课堂变为一个能力点，知识点的运用场所。从而提高学生的技术应用能力。作为英语教师，混合模式的教学方式值得我们去探索与研究。
参考文献
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