冀国利
（黑龙江省哈尔滨市方正县宝兴乡中学校 150804）
摘 要：随着课程的改革与实践，教育理念的更新，发展学生的核心素养，也成为近几年来我们不断研究与探索实践的课题之一。在探索与实践中明确地表明了在不同阶段，不同类型的教学中，学生核心素养的培养都能为学生在日常学习以及生活中指明方向。在初中英语教学课堂上以核心素养为基础，对教学方法进行设计并对学生展开英语教学，能有效地激发学生对英语课堂的兴趣，使初中英语教学能达到预期的目标，为构建初中英语高效课堂奠定基础。
关键词：英语教学;高效课堂;核心素养;实践
一、 核心素养视域下构建英语高效课堂的重要性
核心素养是学生在日常学习与生活中逐渐累积的每个人的对待事物独特的看法以及应变能力，其中还包含了适应当今社会以及自身发展的品德。在传统教学中我们对于学生的核心素养要求很简单，就是单一的语言使用，解决问题，主动学习。但是结合现在的社会现状，我们对于学生的素养要求不再局限于这几方面，而是要求学生突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，注重自主发展，合作参与，创新实践。所以在学生的成长和学习的不同阶段，都要对其进行相应阶段的核心素养培养。通过不同阶段不同的核心素养来引导学生更好地学习以及生活。我们要围着核心素养进行创新、实践和教学，并站在学生的兴趣点出发，应用各种先进的教学技术、教学理念、教学方法进行教学，打造初中英语高效课堂。因此在核心素养的基础下，创建英语高效课堂，对学校的教育教学有着巨大的推进作用。
二、 初中英语课堂教学的现状
（一）在传统教育模式的影响下，忽视学生能力的培养
在初中的英语课堂教学中，部分教师因为长期受到英文传统教学模式的影响，对学生的要求一直就是“分数至上”的英语教育教学理念，并不重视学生的其他英语能力的培养。对学生的评价，就使用英语的考试成绩来进行判断，所以在这种传统英语教学理念的影响下，部分学生就会对英语学习失去兴趣，从而使学生的各方面英语能力得不到有效的提升，严重地制约了学生的全面发展及英语教学质量的提高。
（二）英语教学中缺少课堂互动，学生缺乏学习积极性
随着新课改的推动，教师对创新的英语教学方法也在不断地进行探索与研究。但是在英语课堂教学中，部分教师对创新的英语教学方法的使用上还存在部分困难，从而导致学生在英语课堂中地位并没有得到有效的转变。教师与学生缺少教学互动，学生还是被动学习，缺乏学习积极性。
三、 核心素养下构建初中英语高效课堂的实践与分析
1.转变英语教学理念，尊重学生主体地位。
在新的课改标准下，还有一些老师的教学观念传统守旧，还是以自己课堂主体地位自居，忽略了学生的主体作用，对学生实施填鸭式教学，主要是老师教学，学生学，老师和学生之间缺乏有效的沟通，这严重违背了新的课标理念。新课堂要求，初中英语教师一定要坚持以生为本的教学理念，发挥学生的主体作用，认识到自己只是课堂的引导者，一切教学活动都应该围绕学生开展，让学生积极参与课堂教学。比如，在学习八年级（上）Unit 1《Where did you go on vacation?》时，老师可以让学生用英语讲一讲自己在假期中都去过哪些地方，干了什么，和谁去的等等，由于是学生亲身经历过的，所以他们对这个话题都非常感兴趣，都会积极踊跃的发言。这样在讲课的时候，学生就会深入到情境之中，保持高度集中的注意力。这不仅调动了学生参与课堂学习的积极性，而且还增强了学生和老师之间的互动交流，提高了学生的英语表达能力。
2.开发课程资源，创设教学情景。
现在初中阶段的学生非常不好管理，性格顽皮好动，注意力极易受到其他因素影响，这就需要教师在教学中，采取必要的教学措施，增强学生学习兴趣，使其注意力始终高度集中。在核心素养背景之下，教师在教学中，要注重对学生的文化意识培养，创新教学方式，明确英语的教学思路和目的，积极引入PPT、视频动画等多媒体技术，让英语教学变得更加直观形象，引发学生共鸣，切实强化学生对英语知识的情感认知，提高学生的英语学习质量，培养学生的英语人文素养。
3.合理地运用问题导学法，培养学生的思维能力
随着学生英语综合素养越来越强，他们的思维能力不再停留在最初的启蒙阶段，而是要进入更高的思维能力阶段。所以传统的教学模式已无法满足教学需求，这就促进了多种新型教学模式的发展，问题导学就是其中的一种。学生可有目标地探索老师引入的情境和自身所遇到的问题，自行找到问题的解决方案，进而加深知识印象，以加强探索和自主学习能力。问题导学模式对老师和学生意义重大，老师在课堂引入问题导学，可减少抽象知识点讲解难度，还可在一定程度上活跃课堂气氛，缓解学生学习压力，激发学习兴趣，培养思维能力，从而成功地构建初中英语高效课堂。
4.通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣
因为传统英语课堂过于沉闷，缺乏灵活性，所以学生很难对英语课堂教学产生兴趣。因此，教师可以将教材知识和学生的爱好兴趣结合，引导学生在小组中进行英语知识的自主合作学习，从而提升学习英语知识的效率。鼓励学生将自学的知识点在课堂中通过老师的辅助和引导进行互相分享，这个过程让同学们互相学到了新知识。
例如，在学习七年级（上）Unit 9 《My favourite subject is science》时，让学生先进行小组合作学习，让学生在组内自主创作、构建英文故事并进行英文互动交流，讨论自己最喜欢的学科。在交流的过程中对彼此的口语发音、语句错误等进行更正与完善。最后教师随机抽取几组进行表演，并对学生表演中的优缺点点评，最后再展开系统教学。通过小组合作学习，可以激发学生学习英语的兴趣。
5.通过课堂小测评价，促进学生学习的动力
《初中英语新课程标准》中提到“通过多元化的评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。”“通过评价可以激发学生的学习兴趣。评价是英语课堂的重要组成部分，合理、积极的评价，对教学过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。”。课堂小测即是教学评价中的一小部分，为此，我们可以在初中英语课堂中积极采用“当堂训练、及时反馈”的环节，通过不同形式小测的刺激、评比及反馈，促进学生积极主动去记忆学习，从而达到核心素养之文化基础的提升。
通过在英语核心素养下构建英语高效课堂，学生会更加多元化的发展。他们的思想不再局限于小框架中。而是更渴望外面的世界。这样也能提高学生对外部世界的感知能力，开阔自己的视野。对学生的未来发展起到很好的促进作用。
参考文献：
[1]胡远鹄.谈初中英语高效课堂教学设计策略[J].甘肃教育，2018（12）：66.
[2]崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探[J].中国农村教育，2019（8）：113.
[3]中华人民共和国教育部.初中英语新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
作者简介：姓名：冀国利 出生日期：1980-10-25籍贯：黑龙江省哈尔滨市方正县 民族：汉 学历：大学本科 职称：中学一级 研究方向：农村初中英语教学 邮编：150804 单位：黑龙江省哈尔滨市方正县宝兴乡中学校