陈璟雯
河南警察学院 河南 郑州 450000
摘要：受中国高校课程体系和教学内容的限制，我国高校大学生的英语能力远达不到社会人才发展的要求。人才和创新是当前世界的主流趋势，我国当前发展离不开知识创新和人才创新，创新型发展战略是对人才需求的整体要求。在这样的发展背景下，高校在英语人才的培养方面必须及时调整，及时改革，以适应时代的发展。然而，纵观近几年教育改革发展现状，英语教学在各教学阶段都有长足的进步，但学生的英语交流水平并没有得到显著的提升，实际应用型英语人才依然缺乏。当然，造成当前高校英语教学现状的原因很多，本文将就其中最为突出的问题进行简单的分析，对症下药。主要从教学方法、教学核心要点架构等方面出发，研究高校英语教学质量提高的方式方法，对自身课程教学体系和教学方法进行优化创新，促进高校英语整体水平的提升，不断培养全面发展的应用型英语人才。
关键词：高校英语教学方法；创新元素核心要点；构架
1导言
在全球经济一体化趋势越来越明显的今天，与外国进行经济文化交流的频率越来越高，许多行业都急需高素质的英语专业人才，但是交流的深化又给英语专业人才的能力提出了更高的要求。在新媒体时代，英语教育的模式和渠道都有所变化，高等院校必须要结合英语专业人才的素质要求，利用好新媒体时代的教学积极因素，尽最大可能做好创新改革，保证新媒体环境下的高校英语教学工作的质量。
2当前我国高校英语教学存在的问题
2.1教学过程中，书面化的问题较为严重
在我国许多的英语教学活动中，存在着一个较为严重的问题，就是过于重视理论知识的传授，从而忽视了对英语进行实践教学，这就导致英语教学的书面化现象严重。教师们与学校一味地追求英语书面化教育就会导致降低学生们对英语的学习兴趣，使学生们无法发挥出自己的主观能动性，书面化的英语教育方式存在一定的局限性，并不能够培养出当前社会所需要的全能型人才，也不利于学生们在实际交流中，去掌握英语知识的运用，不能够很好的培养学生们的英语表达能力与英语口语能力，大多数的教师都会注重培养学生们的写作能力与阅读能力，从而忽视了对学生们的英语综合型能力的培养，这样的教学方式会大大降低学生们对英语的学习兴趣。
2.2教学方法过于传统
现阶段来说中国的高校英语教学模式仍然以灌输式教学模式为主，进行教学工作的时候学生的主体地位被忽略，因而整体的教学效果比较有限。实际上，大学阶段的学生思维能力学习能力都已经发展成熟，如果不能把英语学习的主动地位交还给学生，那么他们的学习质量必然无法得到提升，而一味地灌输甚至会打消他们学习英语的积极性，最后造成高校英语教学质量下降的问题。在过去的教学模式下，教师主要是按照英语教材的内容进行讲授，教学的内容比较单一存在局限性，比如说在讲授单词语法的时候，往往就是照本宣科的领读和介绍，然后命令学生死记硬背新单词和新语法以应付考试，但是问题在于大学英语的课文往往比较长，教师需要两节课甚至更长时间才能完成文章的讲授，学生在这期间已经忘了之前的内容，这种教学模式显然不利于学生的英语学习。
2.3评价、考试体系不合理
大学英语四级、六级，专业四级、八级考试是当前高校英语考核评价的重要指标，几乎每所高校都把通过四级、六级考试作为毕业的一个重要参考，这在一定程度上能让学生重视英语学习，调动学生的学习积极性。但是对当前人才的需求多重视人才的英语交际能力，大学英语四六级考试又是注重学生英语理解能力，因而在很大程度上阻碍了学生对于英语交际能力的培养。纵观当前英语教学现状，教师还是将教学重点放在学生四六级考试过关上，大量的死记硬背、“题海战术”严重的影响学生的英语实际能力和交流能力的培养。这样为应付考试、拿到证书而进行的英语学习，不断地消耗学生学习英语的兴趣，使他们无法体会学习英语语言的真正魅力。
而且各种英语等级考试本身也是不尽科学合理，考试题型单一、且多以选择题型这样的客观题为主，无法全面测试学生的语言能力。
3高校英语教学方法之创新元素核心要点构架分析
3.1借助新媒体拓展教学内容
从高等院校的英语教学工作情况来看，目前英语教材存在内容不够深入等问题，学生的思维能力难以得到有效的培养。所以对教学内容进行拓展就显得格外重要，教师需要利用好新媒体做好教学内容延伸，保证英语人才的培养效果势在必行。新媒体的存在打破了过去英语教学的空间限制，利用新媒体技术就能给学生提供建材以外的专业知识，提升他们的学习兴趣，鼓励他们主动参与学习。第一，教师必须要充分利用互联网的搜索功能，对教材内容相关的教学视频、多媒体素材等进行搜索，从而提升课堂教学的信息量，打开学生学习和探索的渠道，让他们能够真正参与到学习过程中去。第二，教师需要利用新媒体技术构建教学资源库，从而让学生的自主学习能够有的放矢，帮助学生建立一个深度学习的资源支持，打开学生的视野、让他们能接触到更多的英语知识，从而促进学生健康稳定的发展。
3.2转变教学评价制度，创新学生考核模式
学生为了通过考级、拿到相应的证书，势必是有针对性的学习，学习内容必然集中在考试内容上，而考试内容又主要以理论知识为主，对学生英语实践能力和交际能力不涉及。那么，如何培养学生的英语综合能力实际交际能力，最终的落脚点还是转变考核机制，增加对学生语言输出表达的考核，多采用过程评价。在学生学习的过程中就重视学生的英语实际应用能力，通过学生平时英语课堂的表现来决定学生的优劣，当然，最终考试手段也是必要的，但是将考试的内容丰富化，综合化很有必要。总之，就是丰富评价机制，不断创新考核机制以适应学生英语实践能力培养需求，始终确保学生对英语学习的热情和动力。
3.3创设情境保障教学效果
情境教学法已经不是太过新颖的教学模式，但是即使时至今日它仍然具有不可忽视的极佳应用效果，其主要是通过创设和教学内容相关的情境，让学生产生身临其境的感觉，让学生们能够在情境以下进行沟通和交流，提升他们的英语综合能力，培养学生的语感，让学生的英语学习更加全面。新媒体技术的出现，让情景创设法得到了新的变化，过去简单的口头描述创设情境，转变成了利用视频、图片等方式介绍情境，这样一来情境的影响力将会更加突出，学生也更能够进入情境并且进行英语学习。
3.4依托大数据推动高校学生个性化英语学习
根据高校学生个性和能力的不同，教师要对每个学生进行综合评价，并以此为依据为他们量身定制有针对性的学习内容和策略，以个性化的教学方法满足学生在学习过程中的要求，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现学生的个性化学习。基于大数据的精准分析将指引校方和教师选出最有效的、针对学生个体英语学习的私人订制型教学活动。在高校英语教学过程中，校方和教师应该有针对性地对学生英语学习情况的教育数据进行大规模采集，以掌握学生的能力和英语学习情况，并在此基础上对学生的学习内容进行及时调整，提高学生的自主学习能力。
4结束语
总之，我国当前高校英语在教学过程中仍然存在着保守成规、缺乏创新的问题，尤其是没有很明确的认识到应该培养什么样的英语人才，但这正是高校英语教学的核心要点，只有认清这一点，才能架构全面、科学、合理的英语教学体系。在今后的高校英语教学过程中，最重要的核心要点要放在对学生实践能力的培养上，定位英语作为语言的交际作用这一本质，在这一要点的引领上创新教学方法，为我国经济发展和国际交往提供源源不断的英语人才。
参考文献：
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