岳增东
山东省菏泽市牡丹区李村镇李庄初级中学
摘要：随着新课标的提出，培养学生的自主学习能力已然成为了一项重要的工作，要求各学科教师积极探索和实践，通过引导、训练强化学生的自学意识，同时善于创新，在多样化教学活动中提高学生的自主学习能力，从而有效提升教学质量。基于此，初中英语教师可从日常教学工作入手，灵活使用现代教育技术来调动学生的学习兴趣，使他们自主、自觉地进行学习和探究，以便顺利提升其综合素养。本文以人教版初中英语课本为例，详细论述了培养学生自主学习能力的有效策略。
关键词：初中英语；自学能力；培养方法
学生发挥自身主观能动性，自觉运用各种方法去学习知识和解决问题的能力就是自主学习能力，良好的自学能力会对其终身发展产生积极的影响。为此，初中英语教师在组织教学工作时，应当立足实际对学生进行训练和培养，并灵活使用各种有效的教学方法，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，同时在探究、分析的过程中理解和内化知识，进而不断强化其自主学习能力，从根本上推动教学效率的提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。
一、渗透元认知理论，提升学生自主学习能力
（一）要求学生自主制定学习计划并进行落实
初中学生已经有了较强的自主学习意识，所以教师在指导他们时，可基于学生自身的实际情况，引导他们自主制定学习的计划，并通过检查、督促或及时考核来检验其自学成果，以便辅助他们落实计划，推动其自主学习能力的发展。如，在讲解《Keeping healthy》一课的阅读文之前，英语教师可以要求学生到课下进行自学，并要求其制定计划，思考应该怎样来学习本篇文章、从哪些方面入手分析课文以及应从文章中获取哪些信息，同时规定好学习时间、提前根据自身的英语水平预设一个想要达成的目标，然后再按照计划到课下自学，由此提高学生的自学意识，让他们在落实计划的同时高效地完成阅读任务。
（二）鼓励学生关注学习过程进行总结和反思
学生们通过自学获取学习成果之后，英语教师应指导他们根据之前所定计划进行反思和总结。首先，可对照计划分析自己是否按顺序学习，有无疏漏之处，其次可对自学过程进行回顾，理清思路，及时查漏补缺，再次可总结个人学习所得，将关键知识点罗列出来，明确个人得与失，以便到课上与教师和同学进行有效交流，在针对性探究中获取更为完善的知识信息。在此过程中，学生们不仅会养成良好的学习习惯，也能通过自主分析、自我反思获得更多知识信息，并摸索出适合自己的学习方法，有助于增强其自主学习的能力，为之后正式教学活动的开展奠定坚实的基础。
二、重视针对性指导，训练学生自主学习能力
（一）提倡小组合作，引导学生自主学习
小组合作学习模式是近年来应用较为广泛的一种方法，也是培养学生自主学习能力的最佳途径，因此初中英语教师可以在讲课过程中根据需求设计导学案，以便让学生们自主完成各种学习任务，促进他们综合能力的稳定发展。
比如，教师可依据《Saving the Earth》一课的阅读文设计导学案，要求学生在小组中解决生词、阅读文章，并进行翻译，归纳其主旨，同时对其中的重点语句进行分析和探究，挖掘其中的语法知识点，通过合作顺利掌握此部分知识，之后可在小组中围绕“如何减少噪音污染”拟写倡议书，从而使学生在自主学习过程中的顺利完成阅读任务、写作练习任务，有助于推动其英语素养的发展。
（二）创设生动情境，激发学生自学兴趣
学生的兴趣是其学习的主要动力，所以初中英语教师在讲课时也可通过创设情境来激趣，以便营造一个轻松、愉悦的氛围，促使学生更加积极地开展学习和探究活动，助力其自主学习能力的发展与提升。例如，教师在讲解《Our local area》一课时，可以使用信息技术来创设情境，先给学生展示学校的平面地图，要求其分析校内的建筑物，且可将比较重要的建筑或景物用彩色图片展示出来，让学生将其与地图中的相关事物进行对应，并主动联系本课的词汇、句型来描述校园中各种事物的特点，之后可以以《My school》为题进行写作，有利于促使他们灵活应用所学知识，在自主学习和应用的过程中掌握本课要点。
（三）设计分层方案，辅助学生自主探究
由于学生的学习水平各不相同，因而英语教师在讲课时，可以利用分层教学方案对他们进行指导，使之在力所能及的范围内进行自主学习和探究，从整体上提升教学效果。如，教师在教学《Food festival》时，可为学困生制定较易达成的学习目标，要求他们能流畅阅读课文并准确翻译，并使用文章中的相关语句来回答课后的问题，同时要为学优生、中等生制定有挑战性的目标，通过设计更具深度和难度的问题引导他们去剖析文本中的语法知识、短语、句型，并给出具有开放性的问题要求其探究，以便锻炼他们的思维能力，使每个学生都能学有所得，实现培养其自主学习能力的目标。
（四）善用思维导图，要求学生梳理知识
在日常教学活动中，初中英语教师也应指导学生绘制思维导图，要求他们定期梳理学过的知识内容，在巩固所学的过程中逐步构建更为完善的知识体系。比如，教师在讲授完《Having fun》以后，可以要求学生根据阅读文本的内容绘制思维导图，展示其中的重要词汇和语法，且可在此基础上进行补充，掌握“a、an”以及可数名词和不可数名词的正确用法，由此使学生在自主分析、总结和归纳的过程中建构知识，进而不断提升其学习效果。
三、结语
在当前的教育背景下，教师们必须积极承担起个人的职责，立足学科教学目标对学生的自主学习能力进行培养，使他们能够在良好的氛围中掌握各种有效的学习方法、积累丰富的学习经验，并在自主探究的过程中高效地吸收知识，进而顺利提高其综合素养。鉴于此，初中英语教师在授课过程中应不断探索和实践，从学生的实际出发选择更具实效的教学方法，确保给予其针对性指导，并为他们提供更加广阔、开放的学习平台，以便从根本上提高其自主学习的能力。
参考文献：
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