陈东燕
广州市番禺区大石中心小学 510000
摘 要： 本文结合广州市番禺区“研学后教”的教学模式，提出微课资源应用的必要性。接着重点阐述基于“研学后教”理念下微课的设计与应用，讲述微课设计原则和要求、微课在整个教学中的应用。旨在利用微课突破学生研学中的难点，提高教学效果。
关键词： 研学后教 微课 设计 应用
“研学后教”是广州市番禺区基础教育课堂教学改革的一项实践与创新，其实质就是先研究，后教学。教师在深入研究学习目标、教材和学情等基础上，编写研学案。课堂上，在老师的组织与指引下，学生针对研学问题进行自主、合作、探究学习。当学生的研学完成后，教师则针对学生存留的困惑、问题，进行点拨、拓展与延伸。
一、研学后教理念下微课资源应用的必要性
“研学后教”目的就是要转变学生学习方式，化被动学习为主动学习，尽可能减少课堂无效或低效教学时间。而微课具有短小精悍的特点，作为可常态提供给学生自主学习的资源，因为其制作技术很简单，同时具备媒体视频、音频、动画等多种媒体的特征，使得知识的呈现更加多元，呈现的方式更加灵活，老师们均可开发出具有个性魅力的、生动的微课视频。“研学后教”的教学模式和微课等信息资源的相结合，有助于学生快速理解知识、激发学生的学习兴趣、有效提高课堂教学效率。
二、基于研学后教理念下微课设计原则
（一）以学为导向
微课作为一种教学资源，以支持学生的自主学习，实现差异化教学。因此微课的使用，需要从支持学生自主学习的角度去进行设计及应用，设计微课时首先要考虑方便学生的自主学习。
（二）个性化与实际性相结合
在探索微课应用于教学、设计微课时要多从学生的学情分析入手，找到学生的“最近发展区”，并为学生提供学习的“脚手架”，以而实现差异化和个性化教学。另外，还需结合学习内容分析与学情分析，以教学应用为设计目的，以促进教与学的质量为价值追求，强调微课的设计与录制需要适合课堂教学，考虑实际教学环境。
三、基于研学后教理念下微课的设计
（一）设计全面的微课研学案
利用微课开展教学时，需要教师为学生设计全面有效的以微课为主的研学案，才能有效地帮助学生开展自主学习。
在微课资源设计前，需要教师对课标要求、课程学习重点与难点学情、教学条件与环境等进行全面分析。在全面分析的基础上设计微课，把教材中的重点、难点、疑点等内容作为微课设计的主要内容，让学生通过解决疑难问题达到有效掌握知识的目标。
（二）借助微视频进行研学后教
1.控制微课时长
微课是以视频形式呈现教学内容，时间短、内容精。通常情况下时长都会控制在10分钟以内。
2.知识点的筛选
微课大多围绕着某一个知识点来进行详细讲解，要求教师根据教学内容筛选知识点，划分出了若干个核心知识点后结合小学生的实际情况、教学内容，选择性制作一个或多个微视频辅助教学。
四、基于研学后教理念下微课资源的应用
（一）课前导学，翻转课堂
课前导学是研学后教理念下教学中的重要环节。学生的理解力、讨论存在个体差异性，利用微课结合研学案让学生在课前对课堂所要学习的内容进行思考和讨论。学生能够提前了解和思考所要学习的内容，在课堂教学时能够带着问题听讲。提高了学生学习的针对性和目标性。
（二）微课导入，承上启下
导入是课堂教学必不可少的环节。在导入阶段，设计的内容一定要合理规范，并具有一定的兴趣引导性，让学生能通过简短的微课感受内容的趣味性。例如，在人教版的《图形的旋转》这一节课的学习中，用微课导入，呈现微视频:在茫茫草原上，清风拂过，大风车慢慢旋转起来。这种画面给学生带来视觉享受的同时，又通过常见的运动方式建立生活实际与新内容之间的关联。进而提出问题，引发学生对新问题的思考，起到承上启下的作用，激发学生对新知识的探索欲。
（三）课堂研学，引导思维
在课堂教学中，教师要充分考虑教学内容的特点与学情，明确微课在课堂教学中的目的性，充分放大教学细节，如在人教版的《圆的周长》的学习中，利用滚动法、绕绳法测量圆的周长，必须同时使用多种教具。如果直接运用实物演示，操作不便，并部分学生无法清晰观察其细节。若用微课演示，可让学生直观看清操作细节，提高教学效率。微课的使用，使教学内容更加直观形象地展现出来，弥补传统教学的不足之处。
（四）课后巩固，高效复习
在传统课堂教学中，教师课堂中讲授的内容无法进行存储与保存，学生只能通过记忆及笔记回忆和复习课堂上的学习内容。微课能够将教师的授课内容储存于网络平台之中供学生反复观看，突破了课上与课下的时间限制。
五、结束语
“研学后教”理念是对传统教学方式的创新，是培养小学生自主与合作学习能力的重要方式，而微课作为当代的一种新型教学资源对课堂教学有着重要意义。如何才能最大限度地发挥微课在课堂教学中的作用，是教育工作者需要深入探究的问题。将二者的优势互补，不断丰富与整合教学方式，必将推动信息技术与学科教学的深度融合，促进未来教育的新发展。
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