杨春
宣城市教育技术中心 242000
摘 要
随着科技时代的到来，现代信息技术也在教师们的课堂教学中广泛应用。目前，课堂教学的问题非常普遍，其教学目的不仅仅是要提高学生的素质，更要服务于学生的教育。但是目前教学现状问题也阻碍了教学质量。对此，本文就如何运用现代信息技术促进课堂教学实效，提出了一些教学实践中的认识和感悟，分析了学校课堂教学的现状，研究了信息技术提高学校课堂教学效果和质量的策略与方法。
1.前言
二十一世纪来临之后，教育信息化的步伐加快，这种崭新的发展局面具有与众不同的特点：网络型式、数字型式、智能型式和终身教育。《国家计划教育整改与发展规划指南（2010-2020年）》[1]中清晰的写道，“信息技术在教育发展中占据了崇高的地位，这一点必须认真对待”。在课堂教学这一块上，一种科学谨慎的教学方法至关重要。课程改革急需行之有效地课堂教学，科学有效的教学方法在课堂教学中发挥着不可小觑地作用。课程整改的关键之一就是要演进学生原始的学习方式。随着课程整改的深层化，始终坚守“能力为导向、学生为基准、实践为准则”的教学中心原则，课堂教学的中心是凸显出学生自我革新地意识和实践潜力。故而，在信息化时代，有效落实数字环境的课堂教学重塑，通过转变教与学的方式来实现人才培养模式的变革，提高教育生产力，是实现教育均衡、可持续发展的根本所在，也是践行教育供给侧改革的必由之路[2]。
2.目前课堂教学现状
2.1 教学目标单一，缺乏弹性
基础教育课程改革的终极目标是演变原始课程内容中偏颇、困难、驳杂、陈旧、过分重申书本重点知识的现状。现在来看，上述提到的现象虽有改观，但过于注重书本知识的整体格局依然在延续。这让我们深刻意识到，如果教学与考评方式不做出改变，以知识传授为主要目的的课堂还将大行其道。教育改革从来都是一项系统工程，必须整体联动，才可能有效落实。现如今，各种课堂教学与管理的创新性举措也在不断涌现，又适逢“互联网+”的大背景，以信息技术助力教育教学变革，既是回应时代要求，也是顺应未来趋势。
目前，课堂教学目标较为单一，突出智育而忽视德育，并没有体现素质教育的要求。大体来说存在引导学生学习的目的不明确的问题， 为标明学习知识与要求之间的关系是什么，学生知之甚少。在一定程度上，与日益快速发展的社会有脱节现象，即使掌握了相关的知识也不能够在日常生活中使用。
2.2 教学缺乏设计，学生兴趣不足
兴趣是衍生出儿童创造力和探求欲望的源泉。教师的教学设计会影响学生对课程的学习兴趣，很多课堂教学缺乏设计或设计不合理现象，致使学生学习的兴趣不强，对教学质量产生了极大的影响。教育改革越来越注重尊重学生的个性需求，但因受班型限制，教师难以关注到每个学生，但教师应最大限度地兼顾不同学生的学习需求。教师在教学中不能仅强调知识点，部分教师的教学设计比较陈旧、老套，缺乏创新，没有很好地兼顾学生的身心发展规律以及所处的年龄阶段。
2.3 教学方式陈旧，难以调动学习积极性
随着信息技术的发展，社会逐步向信息化迈进，人们需要处理的信息越来越多，并且还需要将信息进行有效的交流。在信息技术发达的今天，教师授课已不是单纯地讲解知识点，也不是只为学生传授课本上的知识。陈旧的课堂教学方法会深深的打击学生对学习的热情。更不能从根源上去深化高质量的教育。这使得学生不能够以激情饱满的心态投入到课堂教学活动，给学生学习积极性带来或多或少的抑制性后果，如此一来严重地束缚了教学效果。
3.信息技术提高课堂教学质量的主要措施
3.1激活学生内在学习兴趣，促进自主探究
信息技术最突出的优越性在于轻而易举地把资源进行传递和归整。信息化教学资源的筹备是信息精炼技术与教学一体化的整合。教师需大力度的汇总、归类和研发出各式各样的教学资源。教学媒体已经从视觉教学工具演变成认知工具，情感体验和内化工具，帮助教师克服困难。
如何激活学生内在的源动力，极大限度地挖掘他们的潜能，促使他们主动积极地去探索知识的奥妙，是引领学生成功的一个主要方面。新知识的学习必须要有一定的知识积累，根据学生已有的经验，充分挖掘他们的潜能，利用一切活动使他们切身参与到知识的形成过程中来。例如，在教学梯形面积公式的推导时，让学生回想平行四边形面积的导，然后再思考能否把梯形转化成平行四边形和其它学习的图形，变新知为旧知，从而推导出面积公式。运用这种转化的思想，首先，提出问题，鼓励学生大胆猜测;其次，让学生分组讨论、验证猜测;最后，由教师来统一评价、讲解，对各组的思维方法和结论进行完善和补充。课后学习也至关重要，这是学生内化知识和提高自我的阶段，为了方便学生学习，利用多媒体技术和微信群、QQ群等，给学生上传与课堂内容相关的视频、资料等，供学生课后利用。
3.2充分利用多媒体资源，把抽象枯燥的学习内容变得更加生动形象
在课堂教学过程中，教师应利用多媒体教学系统交互性、集成性、多维性的特点，通过更加丰富的网络资源和现代化信息技术手段，把原本比较枯燥、无趣、抽象的内容用图形、动画等形式展现出来，使之变得更加生动、直观、具体，更有利于激发学生的学习兴趣。例如，利用信息技术将新的字词的学习整合到学生熟悉的场景中去，通过场景演示，学生能够很快把语言和情境联系起来;等学生掌握了基本字词后，把课件上的相关提示去掉，然后请学生来表演。这样学生在生动有趣的情境中不知不觉地学到了知识，提高了课堂教学效率。教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中利用信息技术创造贴近学生生活实际，自然愉快又令小学生感兴趣的情境进行教学是有必要的。
注意力散漫、自我约束能力浅薄是小学生典型地心理特点。教师在教学中一定要利用多种手段变换教学，可以根据教学目标挖掘习题本身内在力量，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式进行练习。如口算接龙游戏、组数对口令、找朋友、开火车等，高年级教学中还可采取看谁解得快，看谁解法多等办法，不仅能够活跃课堂气氛，还可以加深学生对现已掌握知识进行举一反三的认知。
3.3 创新教学情境，调动学生的学习热情
于漪曾说过：“要从第一堂课去深深打动学生的心，点燃起他们思想上的火花，挖掘出他们自身的光芒。”在教学中，教师要把学习内容和学生的心理特点紧密联系起来，为学生量身营造一个良好的氛围，让他们在一种真实、和谐的场景中学习，大力度的彰显出教学和娱乐的优越性，使乏味地学习演变成简单易行宽松的环境，将学生的意志表达视觉感知有机的融合在一起，使学习的情绪达到最佳境界。
教师可以借助于游戏、猜谜题、讲故事等打造出令人新奇的情境。例如多媒体演示:创设小朋友在草坪上放风筝的情景，每只风筝都代表着不同的卡通人物，身上都有一个生字或者一个词语，出现一只风筝就指定学生读字或者词语，读对了，教师操作课件，放飞风筝，一只一只的风筝飞到了蓝色的天空中。反之，风筝就会掉落到地上。对读对的学生教师奖励一颗五角星，作为鼓励也可以将较复杂的汉字集中起来做成识字故事，让学生在故事中学习。
参考文献
[1]刘志雄,王义魏. 课堂教学与实践教学问题的思考——以广西民族大学会计学中外合作办学项目为例[J]. 教育教学论坛,2018(05):149-150.
[2]原全. 大数据时代基于应用型人才培养的统计专业软件教学改革与实践[J]. 教育教学论坛,2018(32):151-152.
[3]杨春丛. 初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):71-72.
姓名：杨春（1988.11）、女、汉、安徽宣城、研究生、宣城市教育技术中心、发表单位邮编242000???职称、主要研究方向或从事工作。