覃竞
广西工业职业技术学院
摘要：信息化技术逐渐渗透至教育领域之后，Spoc作为一种新教育形式兴起，通常是专门面向特定小群体的系列课程。教师借助这种线下课堂与线上课堂融合性的教学模式，能够快速达成教学目标，促进学生快速理解新知识，牢固掌握旧知识。《物流运输作业实务》作为研究物流运输作业相关内容的学科，其所涉及到的内容均围绕物流行业所展开。现代Spoc混合式教学模式借助云课堂的教育方式，充分调动学生学习物流运输实务的积极性。文章对于混合式教学模式与物流运输作业实务结合的问题进行分析，以期对于同类课程的教学起到启示作用。
关键词：云课堂；Spoc；混合式；教学改革研究；物流运输作业实务
引言：Small Private Online Course是一种小规模的在线开放课程，该课程类型具有限制性的特点，云课堂能够为某一教育领域的内容提供互联网服务，从而给Spoc教学提供了线上学习和线下辅导相结合的可能，Spoc这种新型的教学模式能够将优质的网络教学资源与传统的面对面教学模式有机整合，发挥两种不同教育方式各自的优势。混合式教学改革能够应对沉重的学习压力，是在结合多种教学理论的基础之上发展起来的，Spoc教学模式不仅混合了多种教学资源，而且还综合了多种不同的教学方式，如：PPT微课课件、动漫小视频、电子书、思维导图等。
一、Spoc混合式教学改革的方向
（一）小范围教学具有更强的针对性
大部分学校在采取Spoc教学模式的时候，常常会限定只允许本校学生内部交流参与，这种小规模、小范围的授课方式限定了选课人数一般为100人以内。之所以采取小规模授课，主要是为了教师在课堂授课时，可以借助传统的面授与学生进行一定的交流。这种小范围内的教学，照顾了教师有限的精力，同时，小规模的班级内学生的学情往往具有一致性，Spoc混合式教学的设计因此而更加具有针对性。学生普遍反映，线上学习帮助其预习新知识，在线反馈主要是记录其疑惑点，在线答疑对于学习的帮助作用很大。
（二）巧妙实现碎片化学习
现代人的生活节奏非常快，无论是生活还是学习，常常需要阶段性的紧张和碎片化的放松相结合，Spoc混合式教学模式，倡导在一对一的数字化教学环境之内提供多种教育资源，学生在学习同类知识时，可以快速调取通用的学习模板，实现线上自主性学习和线下传统教学模式之间的自由穿插。在《物流运输作业实务》的教学实践中，借助这种新型的混合式教学模式，能够最大限度的合理利用碎片化时间，促使学生达成个性化学习的目标。
（三）具有极强的课程混合性
Spoc有其独到之处，因为平台数据具有自我分析功能，能够针对学生阶段性的学习情况进行精准的分析，由于一段时间的学习是相对封闭的，因此，数据分析的结果具有较强的针对性。云教育极为看重反馈阶段性教育进步结果的数据，在针对性的课程期之后，衡量学生每一个阶段的学习效果，可以很好地研究学生学习的具体变化情况。Spoc课程数据具有综合性，正是因为其课程内容足以反映每个阶段知识点之间的联系。
二、《物流运输作业实务》Spoc课程教学设计方案
（一）《物流运输作业实务》教学摘要
物流运输作业实务是有针对性的阐述货物运输基本理论，并针对各种不同运输方式、货物托运、货物领取、物流运输等展开教学的课程体系，在电子商务蓬勃发展的今天，物流运输作业的实务操作内容无疑具有非常重要的意义。该课程的教学内容不仅要求学生掌握理论知识、物流常识，还需要不断的提升学生的动手能力。实务操作类的课程需要引进多种多样的实际案例，每个章节的后面安排有实践项目训练，由此可见，该课程内容对于理论知识的理解和实际操作能力的提升具有较高的要求。
（二）《物流运输作业实务》Spoc课程混合教学过程设计
针对物流运输作业实务进行Spoc课程教学，可以灵活的使用线上学习的内容，上课之前学生可以借助线上教学资源预习，上课之时教师借助微视频和动画，介绍背景、引入知识或进行案例的详细解答；课程结束之后，学生还可以结合线上教育的物流课题资源，围绕一系列实践操作案例展开具体分析。教师的作业内容丰富多样，既可以有笔答、口述的内容，也可以结合线上教学，展开以项目小组为单位的物流运输实务设计探讨。
如，教师通过国内某著名快递公司的成长历程，以此为背景介绍物流运输知识，随着现代科技的发展和进步，顺丰快运掌握了各类不同的运输方式，尤其擅长空运领域的高端服务，顺丰快运不仅对于快递送达人员服务准则、货品领取手续、货运主要流程等进行了标准化的操作，而且还积极投入到无人机、无人送货车等领域的研究。通过线上教育的真实视频案例，要求学生进行自主思考：关于某次物流运输作业实务案例中存在的问题应如何改进。
物流现代化的发展对于人才的需求越来越高，从思想要素、基础要素、技术要素和管理要素等多方面入手，物流运输作业实务课程内将围绕这几大要素分别展开，而且考核的内容也必然涉及到重要的基础要素和技术管理要素等环节，对于某些抽象的要求以在线视频展示，利用在线资源引发互动，将取得更好的收效，比如，关于物流现代化的基础要素和物流地形图的掌握，关于全国范围内铁路、港口、公路、码头、仓库、物流中心、配送中心等物流基础设施的建设以及其比例数据等变化，都可以在在线课堂上以柱状图或曲线变化展示，为学生阐述现代物流各要素动态变化的一般性规律。Spoc综合教学方式还可以直接被应用在课后评价、阶段性学习考核等方面，智能地利用在线平台检查及衡量作业完成的具体程度，从而成为物流运输作业实务课程综合分析评价的教学工具。
其具体的课程设计线索如下所示：
视频、动画、案例讨论——线上答疑、进阶式任务——成果展示——在线测试、讨论、作业
三、《物流运输作业实务》Spoc课程混合教学的效果预测
（一）教学资源的生动性有待进一步加强
Spoc课程教学资源侧重对具体的知识点进行针对性的教育指导，其中涉及到的具体教育资源包含与知识点密切相关的微视频、动画、动漫、3D仿真模拟等形式，物流运输作业的标准、方式、物流作业实际操作等理论 知识相对比较枯燥，为了能让学生的学习具有主动性，教师可以持续设计与物流作业实际工作内容相关的教学案例，在现代电子物流非常发达的今天，如果能够直接利用学生们非常熟悉的快递公司具体案例作为载体，以此为基础拓展性知识范围，势必会促使教育资源的生动性进一步提升。
（二）精准把握线上与线下教学的辅助功能
线上教学和线下教学绝不是此消彼长的关系，相反的，在Spoc混合教学模式中，围绕物流体系开展的一系列教育尝试，常常利用线上学习作为线下学习的辅助工具，在学生对于每一步物流延伸内容、法律知识、理论知识的理解中，为了能够让学生充分的参与，可以将某些问题的解答放在线上教学阶段，或者充分利用线下学习的机会，增进教师与学生之间彼此讨论、交流、提问的互动深度，及时发布课堂作业，争取在课堂之上学生就可以完成延伸性作业。
结论：Spoc综合教学是非常适应现代教育特点的教学模式，大胆地将Spoc模式与《物流运输作业实务》教学相结合，在综合教育的视角下，教师充分利用新的教育技术和手段，在线下增加物流运输教育实际案例的教学比重、增强师生互动性，在线上则总结课程范畴内的一些常见规律、约定俗成的习惯，教师采用这种穿插式的教学方法，不仅实现了物流运输作业实务教育模式方面的革命性改革，而且由于其创新性使得该教育模式值得大力推广应用。
参考文献：
[1]陈娟.基于“异步SPOC+雨课堂”的混合式教学实践与探索[J].软件,2020,41(06):280-283.
[2]叶群丽,赵玉强,彭裕红.基于云课堂——智慧职教平台的医用化学混合式教学探索与实践[J].卫生职业教育,2020,38(11):69-70.
[3]崔海城.基于云课堂的混合式教学模式的实践研究——以《电子技术基础》课程为例[J].电子世界,2020(10):21-22.
[4]陈源,马永超.基于“云课堂”的混合式教学模式在内科学教学中的应用[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(38):175-176.
基金项目：2019年广西工业职业技术学院科研课题《基于“云课堂”的Spoc混合式课堂教学改革研究——以“物流运输作业实务”为例》（编号：桂工业院科研2019015KY019）