施丹
江西省彭泽县博吾学校 332700
摘要：在初中语文教学中发展学生的语言、思维、审美、文化核心素养，教师必须以学生为本，实施“人的教育”，而不可再将知识拆解为点，将技能训练分割成块。诗词中的意蕴以及文化底蕴是中华传统文化的瑰宝，历久弥新。本文基于核心素养视野下初中古诗词教学中的审美教育策略研究展开论述。
关键词：核心素养视野；初中古诗词教学；审美教育策略研究
引言
古诗词是中华优秀传统文化的精华，古诗词教学本应立足文本和时代背景，引导学生体会其中的形象美和情感美，语文核心素养是能助力学生长远发展并适应未来社会要求的能力和素养。
一、在初中古诗词教学中培养学生语文核心素养的意义
初中古诗词教学是文化传承与理解的重要载体，是落实语文核心素养教育的极佳形式。古诗词承载着中华历史文明和灿烂文化，楚辞、汉诗、唐诗、宋词、元曲中清晰地传达出不同朝代、不同时期中华文化的意蕴。依托初中古诗词教学，学生能够在揣摩诗词字句含义的过程中增强语言建构与运用能力；能够在分析古诗词反映的社会现象中增强思维能力，并提升表达个人观点的能力；能够在赏析古诗词形象美和情感美的过程中增强审美与创造能力，并领会古人托物言志、寄情山水的高超语言艺术；能够在古诗词学习中看到中华五千年文化历史的演变，知其所来，识其所在，明其将往，增强文化传承与理解素养。
二、在诵读中感受语言魅力
诵读是体会和感受古诗词情感的最佳方式，在中华民族已存在了两千多年，历史悠久。诵读能够重现古诗词的魅力，赋予古诗词新的生命，使古诗词成为读者情感生命的一部分，能有效促进学生对古诗词的理解，提高学生的诵读兴趣。（一）注重诵读技巧的指导诵读是一种有效的学习古诗词的方法，但诵读本身带有一定的技巧性，需要学生对诵读的基本知识有所了解。要想让学生的诵读发挥最大的作用，教师对学生进行必要的诵读指导是非常重要的。首先，要让学生读准字音。读准字音是读出感情的前提。诗文的创作主要是表达情感之用，古人提出“不以律害意”，所以我们在诵读时也可以无须追求古音。其次，要指导学生划分诗歌的停顿，在抑扬顿挫的诵读中体会古诗词的情感表达，感受古诗词的语言魅力。最后，要指导学生学会变化语气。语气变化体现在音量的高低、强弱、快慢等，在语气的变化中，教师能够轻松判断出学生对诗词内容和情感的理解程度。（二）增加诵读时间的安排我们知道，熟读成诵，诵是在熟读的基础上达到的更富感情的表达。
朱自清先生说：“诵读教学并不太难，第一得知道诵读就是读，不是吟，也不是唱。这是最简单的标准。第二得多练习，曲不离口，诵读也要如此，这是最简单的办法。”俗话说，书读百遍，其意自见，要深刻体会语言魅力，达到“诵”的水平，就离不开熟读，只有多读，多练，读熟了，才能领悟诗词的情感，感受语言的魅力。
三、构建教学情境
作为中华民族的优秀传统文化之一，学习古诗词对初中学生有着重大意义，一方面可以让初中学生了解我国的传统文化，另一方面是可以让初中学生提升自身的艺术感觉和审美感，因此学习古诗词对于初中学生来说是十分有必要的，为了帮助学生感知古诗词的魅力、帮助学生体验古诗词在撰写中所容纳的诗人细腻的情感，教师在教学中可以通过情境教学法的方式展开教学，在情境构建的过程中帮助学生有效带入到情境中来，让学生从中感知、思考、演绎、揣摩，从而使个人情感得以升华。例如：在《天净沙秋思》这一首古诗词的教学中，教师也可以将这一萧索、凄凉的意境通过情境构建的方式传递给学生，通过声情并茂的方式给学生还原诗人当时所处的社会背景、体验在这种灰暗的时代中，体验诗人落寞的心情和情感。通过这种教学方式，学生通过感知和积累古诗词中的枯藤、老树、昏鸦、夕阳等景物，体验别样景观中所带来的凄凉气息，从而增强学生对景物、对情境中情感的感知能力，提升学生对古诗词中语言的理解能力。同时，伴随着学生这种情感的培养和建立，学生对文章、对古诗词的鉴赏能力也将会得到更多的提升，情境教学法的功效也就得以体现。另外，教师在常规教学中，也可以通过引入一些经典的古诗词名句增进学生的审美素养，可以构建与本首古诗相类似的诗句，让学生切实深刻、直观地获得积极的情感体验。
四、悟出意境美
意境，就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。我在教学中针对不同的诗歌采用不同的方法。在学习《观沧海》时，我制作多媒体投影图画创设情境，在图画中，茫茫大海汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。当学生有所感所思后，我还运用所学知识进行迁移学习。
结束语
综上所述，以古诗词教学为依托，从文化传承、语言建构、思维拓展、审美鉴赏入手，能够深化学生对于古诗词背景的认知，对于古诗词字句的理解和推敲，对于古诗词思想差异的辩证看待，对于古诗词描绘图景的美学体会，从而实现培养学生语文核心素养的目标。从核心素养入手的初中古诗词教学实践是未来教育发展的必然，是语文教学改革的必然，也是提升语文教学有效性的必由之路。
参考文献
[1]王淇萱.语文核心素养视阈下的统编本初中语文教科书古诗词教学研究[D].扬州大学,2019.
[2]黄履媛.初中语文古诗词美育研究与实践[D].广东技术师范大学,2019.
[3]李俊莹.基于语文核心素养下的初中古诗词教学研究[D].沈阳师范大学,2019.