李勇霄
四川省绵阳市游仙职业技术学校
摘要：在中职教育改革持续深化下，很多学习能力差，基础薄弱的学生进入到中职院校学习知识，在推动中职教育发展的同时，也带来了新的教学困境。在中职物理课堂教学中，物理知识学习难度较大，而学生的自主学习能力不足，学校环境较差，教学设施不完善，师资力量难以满足新时期中职物理教学需要。故此，应该进一步推动中职物理课堂教学改革深化，丰富教育经验，创新教学方法，推动中职教育教学高维度发展。
关键词：教学困境；中职院校；物理课堂；学习兴趣
引言
近年来，我国的教育改革在不断向前推进，中职基础教育改革也在不断深化，物理作为中职理工科的基础课程，对学生理性思维和实践能力的培养发挥着很大的作用。研究我国中职物理教学对学生能力的培养情况，发现我国目前中职的物理教学成果却远远没有达到预期效果。由于中职学生身份特殊，其学习物理的目的更加偏向于就业，因此文章主要围绕学生进行物理学习的需求，就中职物理教学如何培养学生各项能力提出行之有效的教学方法。
1中职物理课堂教学中的困境
1.1物理教材内容不合理
在中职物理教学中，教学活动需要依据教材内容规范化展开教学活动，但是物理教材内容理论性较强，理解难度高，容易挫伤学生物理学习兴趣。而中职物理教师人数少，素质能力良莠不齐，相较于很多高中物理教师理论储备不足，物理知识点讲述模糊不清，学生无法高效学习。加之中职院校所选择的物理教材内容乏味、枯燥，与学生个性化需求相背离，不利于学生的学习积极性培养。
1.2课程枯燥，学生缺乏学习兴趣
除了设施上的问题，有些中职学校的教师本身对于物理教学就没有深刻研究，往往只是将课本上的深奥课程进行简单阐述，并且在讲解过程中过分依赖教材，没有让学生对学习任务进行深刻理解，并研究学生易接受的教学方法，使得物理课堂枯燥无味。其次，物理本身属于一门运用性学科，单纯的课本教学难以使学生理解，大部分高中均采用课程实验相结合的教学模式，但是，在中职教学中，实验往往不受重视，导致物理教学方法单一，尤其是纯物理知识容易使物理教学课堂呆板单一，学生一般难以理解，更难以产生学习兴趣。
2中职物理课堂教学的优化措施
2.1转变教师教学理念
面对新时期中职教育改革要求，首先需要转变教师的教学理念，正确看待物理学科特性，紧跟时代发展需求来推动物理教学方法创新。突出学生的主体地位，紧紧围绕学生个性化学习需要，引进新型教学模式和教学方法，促使学生可以保持高度主动学习积极性，全身心投入其中。教师应积极与学生交流沟通，针对物理问题共同讨论和分析，在良好的师生氛围中高效学习。通过此种方式，充分激发学生的学习兴趣，在教师引导下加深物理知识理解和记忆，对于学生的理解学习能力提升具有积极意义。
2.2注重物理教学对学生创新能力的培养
作为时代的主题，创新思维和创造能力对每一个人而言都非常重要，时代在创新中不断进步，没有创新想法的人总有一天会跟不上时代的步伐，被时代淘汰。
尽管接受中职教育的大部分学生未来都不会从事科技发明这类型的高知识水平工作，但创新能力在各行各业都是非常有价值的。在日常教学中，中职老师要注重对学生创新能力的锻炼，比如在进行电阻测量实验时，可以让学生使用不止一种方法来进行实验，且不但可以尝试欧姆表测电阻、电流表测电阻等课本上已经实现的方法，还可以鼓励学生进行自主创新，创造更好的实验方法。
2.3物理课程的教学方法
物理是一门启发性很高的学科，单纯的课本教学难以使学生真正理解和体会其中奥妙，更难以激发其学习兴趣，枯燥的课堂自然难以提高学习效率，对此，教师应主动积极的探索每节课的核心内容，并抓住其核心理念探索出一个简单又合适的小实验，例如在学习静电摩擦力的时候，可以提前准备几个气球，然后在教学过程中，将气球吹好，并在头发上摩擦，从而阐述摩擦起电与静电产生条件等物理知识。其次，教师在教学时要由浅入深，循序渐进的讲解一些难以理解的部分，对于一些深奥的物理知识，如物距像距这一章节时，不同的倍数关系导致成像不同，学生一般难以理解，教师应先讲解一个基础的成像条件，等学生掌握牢固，再加以变通，将会事半功倍。当然，教师也可以提前构建一个物理学习框架，然后在不断填充重点物理知识，当学生能够全面掌握整个章节时，其对于细节的把握才能更加完善，例如，在讲解“力”这一章节时，教师要先全面讲解各种力之间的联系和区别，然后再分别举例，防止学生学着新的，忘着旧的。
2.4探究成果展示与教师精讲相结合
在合作探究式学习的最后环节，存在两项教学任务，一为考核，二为教师的精讲。考核的目的在于倒逼小组成员参与探究，考核的重要对象为最终的探究成果（结论）。前面已经指出，各小组需选派成员用PPT向班级所有学生展示其探究过程（思路）和结论。首先，教师需在赏识教育理念下对学生的展示过程给予积极的回应，并对展示的精彩之处、独到之处给予肢体语言的赞赏。教学实践表明，这将会增强学生在展示中的勇气，使其在阐述中融入问题探究意识。其次，随着各小组探究成果展示的完毕，以及对探究结论定性评价的结束，可以进入教师精讲环节，教师在精讲中应对各小组的探究成效给予积极评价，并对合作探究式学习中存在的不足进行点评，如知识迁移能力还存在不足。最后，教师要围绕物理知识模块对之前提出的探究性问题给予全面的分析和总结，使学生回归到物理力学知识模块的学习中。
2.5推动物理课堂生活化
在中职物理课堂教学中，教师需要明确一点，学生学习知识不是主要目的，将所学知识灵活运用到实处才是最终目的。但是中职学生的物理知识学习兴趣不高，知识实践运用能力较弱，所以无法全身心投入到物理课堂学习中。所以，教师可以将课堂生活化，将学生实际生活中的内容引入到课堂中，创设生活化课堂教学情境。在这样的情境中，学生的学习积极性可以得到培养，尝试着将所学物理知识应用到实际生活中，提升学生的实践能力。另外，应该注重物理教材的创新选择，根据中职院校特性来选择教材内容，教材深度适中，适当降低理解难度，适当增加实践操作内容，便于学生学习兴趣培养，更加高效的理解和记忆物理知识，为后续学习奠定基础。
结束语
中职教育相对于普通的高中教育更为成熟，培养的都是直接面向社会的高技能人才，因此，对于其基础学科知识的培养非常重要。物理就是其中一门基础学科，学校应更加重视这门课程的教学，积极寻找这门学科在教学中存在的问题，并针对这些问题，以不断培养学生综合学习能力为目的进行改革，寻找优化途径，为现代化物理教学提供模版。
参考文献：
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