祝菁
杭州市文澜幼儿园
【内容摘要】信息化的今天，微信平台成为家园互动交流的良好媒介。那如何与父母共同建立科学的成长书呢 本研究通过调查，以家长需求为基础，以信息时代的方便快捷为目标，以班级微信公众号为研究指向，进行了 “幼儿成长点、家长沙龙、个人档案”三板块的实践与思考，并针对内容布局、内容类别、表现形式、保存形式等方面提出了相应的对策，有效形成一种良好的沟通氛围。实践表明，基于班级微信成长书，有助于搭建家园联系之桥，帮助家长树立了科学育儿观念，帮助教师了解幼儿在园外的多方信息，教师与家长共同记录幼儿的成长轨迹，打破时空界限，从而使幼儿、教师、家长获得共同成长。
【关键词】 微信成长书 家园合作
一、研究缘起
（一）社会趋势
父母平时工作忙与教师面谈较少，互动不够深入，互联网媒介成了家园沟通的重要渠道。如今，普遍使用微信，班级老师都会组建微信群，便于与家长进行沟通。
（二）出现问题
目前，家长和教师长期利用微信群进行沟通，我们发现经常会出现家园多为单向事物交流、关键信息易被语录覆盖、个体成长无法连载呈现的问题。
那么，作为教师如何深入地挖掘并发挥微信在家园联系的重要功能，与家长一起合理开发、创建微信公共平台？微信成长书或许是解决这个问题的办法。
二、操作定义
1.微信成长书：由笔者设计并运作班级公众号，以幼儿为载体，家园共同记录幼儿成长轨迹的电子成长书。有“幼儿热点”、“家长沙龙”、“个人成长”三大板块。老师和家长更好地沟通，有以下三个特点：记录儿童的关键事件、指向家园问题有效解决、主力儿童的个性化成长。
2.家园合作：幼儿园和家庭都把自己当做促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。
三、微信成长书的设计
（一）微信成长书的创建
注册班级微信公众号——登录班级微信公众号——创建微信公众号内容
（二）微信成长书的架构
班级微信公众号即微信成长书分为三块：成长热点、家长沙龙、个人档案。成长热点由生活成长点、学习成长点、仪式成长点组成。家长沙龙由活动沙龙、幼儿保健、童言趣语组成。成长热点和家长沙龙是公开的内容。个人档案主要是幼儿的关键事件属于个人隐私。
四、微信成长书的运作
（一）具体运作
1.成长热点
(1)生活成长点
·进餐
新小班我们培养孩子独立进餐的能力，从拿勺子的方式到餐盘的摆放一点点的引导，我们也鼓励孩子在家也要自己吃，孩子进步都很快。
(2)学习成长点
·使用剪刀
在区域游戏中，起初我们让孩子沿着黑线剪，慢慢地我们投放了最简单的花纹让幼儿进行尝试，随着孩子的能力逐渐增加难度。
(3)仪式成长点
我们给孩子过集体生日，同月生日的孩子会戴上生日帽，绕着“太阳”转，转一圈就是一年，绕几圈就代表孩子几岁了。
2.家长沙龙
(1)活动沙龙
每个阶段孩子都会出现不同的状况，我们会结合班级出现较多的事情，查找相关的资料，让家长对于类似的行为引起关注，并家长一起帮助幼儿克服困难。
·绘本推荐
每个年龄段的孩子都有适合的绘本，老师具备一定的专业知识，能从专业的角度读懂儿童，也会结合孩子的喜好，选择适合当下的绘本。
·亲子活动
我们会将亲子活动的照片及时上传至公众号，即使没来参加的家长也能看到孩子的视频短片，理解并支持老师的工作。
(2)幼儿保健
幼儿的健康放首位，我们会听从幼儿园保健医生的专业建议，为家长提供一些预防疾病的信息，让家长了解如何预防传染病、了解其症状以及入园手续。
(3)童言趣语
孩子说的语言，总会带给我们惊喜。我记录下来称其为“童言趣语”，会不定期更新，家长也把留言板成为了一个交流的平台，让家长们彼此进行分享。
3.个人档案
微信成长书分成三大块内容，其中“个人档案”较为隐私，是家长和教师共同记录下孩子成长中的关键事件。
（二）实施策略
1.及时了解园内活动
幼儿热点板块我会以多种形式呈现幼儿在园生活，多维度记录幼儿成长的轨迹、有利于教师和家长直接了解幼儿优势与弱势，尽可能地促进幼儿个性的发展。
2.及时解决家长问题
家长沙龙为家长在线上提供适合的育儿知识和教育资源，家长可以根据各自的需求，随时随地都可阅读相关文章，与教师进行互动与交流。
3.助力幼儿个性成长
为了保护孩子的隐私，创建了班级云盘，每人都有专属的文件夹。家长不仅可以实时看到推送，还能与教师共同记录，成为真正意义上的个人成长档案。
五、研究成效
（一）班级层面：与众不同，形成班级特色
我收集、梳理并整合，以微信成长书的形式呈现在公众号上，相比纸质书，微信成长书可以随身携带，保存时间长，内容不易弄丢，是班级的特色。
（二）幼儿层面：积极向上，成为更好自己
1.了解自我，看到自身变化
微信成长书有一个板块是幼儿个人的，幼儿能看到自己的成长，同时，也能让幼儿直观地看到自己的优点及不足，在成人的引导下，成为更好的自己。
2.同伴学习，激励自我成长
微信成长书有大量幼儿在园时的视频及照片，能利用同伴学习的特点，充分调动幼儿的积极性，激励幼儿学会新的技能，关注自我的成长变化。
（二）教师层面：慧眼捕捉，促进专业成长
1.在观察研究中提升解读幼儿的能力
教师记录幼儿的成长，以专业的眼光观察孩子的行为，倾听孩子的语言，理解孩子的举动，并且准确回应并评价幼儿。同时，教师需要不断调整自己的教育行为，提高对幼儿的观察能力、理解能力等综合能力，竟而促进自身的专业成长。
2. 在分享互动中促进家园沟通的能力
教师可以通过后台看到阅读量以及留言，了解家长感兴趣的程度，并且与其积极互动。根据家长的需求调整微信成长书板块中的内容，拉近彼此的关系。
3.在交流沟通中促进解决问题的能力
家长和老师保持密切的联系，说明家长信任老师。教师在学前教育方面是专业的，每个阶段的孩子都会遇到不同的问题，在和家长的沟通中，不断地提高解决问题的能力。
（三）家长层面：积极配合，形成家园合力
1. 从“焦虑”走向“放心”，支持教师的工作
新小班孩子入学，家长肯定会有焦虑的心理，他们最关心的就是孩子的在园情况，当家长经常看到微信成长书上频频出现孩子的身影，以及在幼儿园发生的故事，家长会越来越信任并理解、支持我们的工作。
2. 从“看见”走向“看懂”，理解幼儿的行为
教师以专业能力解读幼儿的行为，家长经过一次次的阅读之后，也尝试以欣赏的眼光看待幼儿并记录下孩子在家的“哇”时刻，逐渐理解幼儿的一些行为，真正做到平等对待孩子。
3.从“疑惑”走向“专业”，提升育儿的能力
我们班的家长在微信成长书长时间的浸润下，教育理念也逐渐发生了改变。家长们会以科学的育儿观，教育孩子，家长们的育儿的能力有了明显的提高。
结语：通过班级微信成长书，打破时间、空间的限制，家长能随时看到幼儿在园最新的情况，方便家长了解同龄幼儿能力发展的水平以及自己孩子的表现，还能与幼儿回顾学习的内容，和幼儿有更多共同的话题。从微信成长书中看到孩子的变化，提高亲子陪伴的质量，使家长更关注学前教育，引导家长科学育儿。让家长看到老师的专业以及对孩子的用心，让家长理解老师并进行有效的双向沟通，共同建构家园一体化教育，促进孩子全面发展。
参考文献：
[1] 李季湄,冯晓霞.3~6岁儿童学习与发展指南(解读)[M].人民教育出版社,2013年版
[2] 张岩，巩爱弟，李卫华.关于建立“幼儿电子成长档案”的研究——北京市昌平区机关幼儿园为例[J].中国现代教育装备,2013年
[3] 陆雅琦，微信公众平台在家园共育中的应用研究[D].宁波大学，2017年