江婉华
东莞市企石镇中心小学
摘要：想象是创造之母，想象推动社会的进步。作为教师要端正态度，走出误区，落实有力的措施，在阅读教学、课外阅读中，培养学生的想象能力，为想象的翅膀提供充足的营养食粮。在习作教学中，激发学生想象的兴趣；给予充分的指导和启发，让想象的翅膀振翅高飞；指导学生想象习作的修改、交流，使想象习作更具个性，为培养二十一世纪创造型接班人提供坚实的后盾。
关键词：端正态度 落实措施 激发兴趣 启发指导
有人说：“想象是创造之母。”也有人认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会在进步，并且是知识进化的源泉。”这可见想象力的重要性。想象力是小孩与生俱有的，他们会把一个圆圈想象成是太阳、鸡蛋、苹果、面包……但让高年级的同学猜，他只会理智地告诉你：那只是一个圆圈。这是多么截然的不同答案。为什么会这样呢？受教育后的学生想象力却那么贫乏，不复从前。这是值得我们深思的。其实，学生的想象力、创造力依靠教师从小的启发与指导。这是任重而道远的。因此，我们必须创造性地教学，重视激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开拓学生的创造功能，让他们真正成为二十一世纪的创造型人才。
一、端正态度，正视指导想象作文的误区。
学生的想象力是无穷的，同时需要广大教师去善于开掘和引导的，然而一些教师却谈想象习作而色变。他们怕想象，原因是他们认为自己已不是幻想的年龄，没能力为学生提供想象的例子，写出富有想象力的下水文。因此，在对想象习作指导上常常存在一些“偏见”，产生一些误区。
误区一：“拉牛上树”式。
在日常教学中，教师经常由于某些原因（如：参加学历进修、外出听课学习、开会等），影响了正常的上课时间，从而也影响原定计划的教学任务。他们生怕自己班的教学进度比别人慢，跟不上其他班别。于是，他们就想尽办法去赶进度，抢时间，尤其在写作上，只追求写完作文，完成本组习作教学任务，缺少对作文指导的时间，布置作文题目、内容后就要求学生马上去完成。由于教师指导少，学生思考时间短，而教师布置的作业一定要完成，学生唯有去找一些范文模仿，甚至抄袭范文。这样，学生的想象力又怎样能发挥呢？
误区二：“千篇一律”式。
有的教师做事贪图便捷，习作指导时，选两三篇范文往投影仪上一放，让学生欣赏模仿，然后接下来便放手让学生写作。教师没有指点学生展开想象，太依赖范文，指导方法单一，学生写出来的文章象是同一个模子印出来的，千篇一律。久而久之，学生那“想象的翅膀”就不会飞了。
误区三：“一手包办“式。
当学生完成习作后，我们应舍得花时间让学生在课堂上修改，让他们逐步掌握修改作文的能力。可有些老师却不相信孩子们的能力，认为将上课的宝贵时间用在他们修改作文，觉得太浪费了，而且也不会达到目的，最终只是改改错别字而已。于是，作文上交后，老师就
会伏案工作，从改错字到语句是否通顺，从简单的交待到具体的叙述，也是老师帮忙补充的。然而，这篇被改好“能登上大雅之堂”的作文，又有多少是学生们的想象与创造的？这“辛勤的劳动”又有多少“收获”呢？因此，我们不要“一手包办”，扼杀学生尝试修改的机会。
二、走出误区，落实措施，切实提高学生写想象作文的水平
一）充足的储备是想象振翅的营养食粮。
俗语说：“三军未动，粮草先行”。行军打仗想取得胜利，战前准备是非常重要的。而我们的想象习作何尝不是这样？若平时我们不勤“磨刀弄枪”的，“有创意的想象”又怎会“顺手拈来”呢？因此，我们要突破狭隘的以课堂为中心的教学，拓宽学生的视野。在日常教学中，既立足于文本，又超越文本，注重开掘一切可以利用的语文教育资源，激活、丰富学生的想象力。
1）在阅读教学中，抓时机放飞学生的想象，抒发真情实感。
崔峦老师说过：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”而我们教师在参与对话时，也只是扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色而已。课堂的主角是学生。因此，教师不必多讲，应留给学生充分朗读的机会，引导学生对文本进行想象，发表自己独特的感受，体验和理解，如：在教学《黄鹤送孟浩然之广陵》时，本人先让学生诵读古诗，然后播放录象(诗人站在黄鹤楼上，与朋友送别。朋友乘船而去，李白目送着朋友的船离去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之间)，并且配上伤感的音乐品读。这样，学生就很容易理解诗人送别时的情景，同时，又指导学生进行“换位”想象：此时若是你，久立江边目送朋友的船只，你的心情又如何？无需过多的言语，学生在想象意境中就能体会到了李白与友人间的深厚情谊。
又如教学《圆明园的毁灭》时，昔日的圆明园已不复存在，怎样在同学们的头脑中呈现这享有“万园之园”美称的宏伟建筑呢？那就需要朗读与想象相结合，当然少不了的是教师的从旁指导。常言道：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”通过阅读想象，这皇家园林的千姿百态便美仑美奂地呈现在学生的脑海中。
2）鼓励指导学生多看课外书，积累素材。
新课程标的一个重要思想是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。要想丰富学生的想象力，激发创造思维，我们要鼓励学生开展课外阅读，为自己的想象力、创造力提供源源不断的辅助。
如：教师应鼓励学生勤“光顾”图书馆，并设计一个“看谁读书多”的表格，贴在课室公布栏上，让同学们互相了解读书情况，达到促进、激励的效果。为避免学生为了争荣誉只顾借书，囫囵吞枣，教师要指导学生读书方法，鼓励学生摘录好词佳句，做读书卡片，并要求每周写一篇读书笔记；另外教师定期向学生推荐课外读物如：《红树林》、《少先队员》、《故事大王》、《格林童话》……让学生不断地积累素材，丰富想象的羽翼。
3）为学生搭建展示读书能力的平台，对阅读“情有独钟”。
除了自已阅读外，教师可号召父母与孩子们共同阅读交流。这样既增强亲子关系，又可提高大家的阅读水平，相得益彰；另外可以将星期三最后一节课定为读书交流、评比活动课，让学生展示读书所得，并在交流过程中获得更多的知识，最后推举出数名“优秀读者”。由于，在不断的指导与交流中，学生感受到阅读的甜头，对它“情有独钟”，进而养成了读书的习惯，为丰富的想象力做强而有力的“后盾”。
二）激发学生对想象习作的兴趣，使想象的翅膀坚强有力，蓄势待发。
“兴趣是最好的老师。”我们应抓住低年级纯真、爱幻想的特点，从易到难地激活他们的想象力。如：续编故事、编童话、看图写话等，这些学生喜欢的题材来写。低年级小朋友应当对续编故事有兴趣吧！教师让他们挑选自己最喜欢的那个故事进行续编。只要是有创意，篇幅长短都可以，还可以配上图画呢！教师对大胆想象的进行鼓励，对束手缚脚的进行启发。让学生在不断的鼓励中，看到了自己的成功，培植了想象的自信心，期待下一次的成功。在一次习作教学观摩课上，我看到了一个指导学生想象编写童话故事的课例，真是受益匪浅。教师从简单到具体地指导学生通过想象编写童话，学生是那么的兴趣盎然，大胆创新。首先，教师出示三只小猪在跳舞的画面。那胖嘟嘟的小猪、滑稽的动作，真逗人笑。接着，教师还要同学们一起扭动屁股舞动起来。就在这样愉悦的气氛中，老师开始了循序渐进的引导，发挥学生的想象。
师：同学们，刚才跳得还不过瘾吧！这是三只怎样的小猪？（话音刚落，小手纷纷举起。）
生：胖嘟嘟的小猪。
师：若让你们加上时间、地点、在干什么，你们会说吗？
生：早晨，两只小猪跟着猪教练在沙滩上跳舞。
师：三只小猪为什么要在这里跳舞？先想一想，可能是在干什么？（生想了片刻）
生：小猪太胖了，要减肥，否则会走不动的。因而每天早晨，就跟着猪教练在沙滩上跳舞减肥。（一阵哄堂大笑）
师：同学们的想象真是太有新意了。但是，这一句话的故事，你们爱听吗？怎样说得详细点呢？应把小猪的神情、动作、说话、心理、周围的环境，都要说一下。
就这样，老师循序渐进地将学生引向想象的“乐园”，使学生爱想、爱说，做到了“我手写我口，我手写我心”。这想象作文又有何难？因此，只要激发学生对想象习作的兴趣，就能使这想象的翅膀坚强有力，蓄势待发。
三）教师的启发、指导，令想象的翅膀振翅高飞。
崔峦老师说过：教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。也正如苏联教育家马卡连柯所说“教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生”，意思是一样的。因此，我们一方面要相信学生，尊重他们，让他们驰骋想象，而另一方面，我们要在学生想象驰骋的基础上给予有力的启发、指导，使学生的想象空间不断拓宽。在《我多想还是一棵树啊》的指导课例中，教师先利用多媒体课件创设情境，将欣欣向荣与七零八落的同一棵树形成了强烈的对比，激起了学生感情的共鸣；接着鼓励学生想象：是什么原因导致的呢？这时学生便放飞想象：有的说被虫驻，有的说环境污染，有的说刮台风……答案丰富多样；然后教师以“虫驻”为例，指引学生四人小组讨论进行想象。开始，学生只廖廖几句地交待。教师巡视一圈，了解情况后，便点拨学生进行细节想象：抓住小虫的神态、动作、外貌、大树的心理活动、它们的对话……“一言惊醒梦中人”，学生的想象像砸了堤的洪水那样泛滥，说得精彩纷呈，真是创意无限。这些是与教师的循循善诱分不开的。教师想方设法，运用了媒体辅助教学、言语激情、个例指导、巡视点拨等方法，激活了学生的想象力，点燃了创造思维的火花，使想象翅膀能振翅高飞。
四）、进行习作修改、交流，使学生乘着想象翅膀畅游蓝天，张扬个性。
“好文章是改出来的。”这改，不是老师包办，而是让学生自改、交互改。因此，我们要要求学生哪怕是一句话，都要读一读，有不妥当都要修改。由句到段到篇，由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴怎样修改，渐渐养成成文后必读必改的习惯。因而，当完成想象习作后，教师应创造氛围、空间，让学生在这种民主、和谐、愉悦的学习气氛中，都有发表、交流、展示的机会。互改时，教师要指导学生进行细改，哪怕是一个好词、一句好句，都要用红线标记，以示对他（她）们的肯定，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要赏识他们的想象，他们才会敢想、敢说，在蓝天下张扬着自己的个性。
总之，任何的创造离不开想象，二十一世纪我国综合竞争力的增强需要想象，社会主义现代化的接班人期待想象，而我们的教师作为学生习作的指导者，更要重视想象，正视想象，切实指导好学生进行想象作文，驾驭想象的翅膀载着学生走向成功的彼岸，写出一篇又一篇好的想象作文。
参考文献：
[1]小学语文课程标准
[2]叶汉波，小学生想象作文的几点探索 [J]. 教育教学论坛.2013.37
[3]张春燕，浅谈培养小学生写好想象作文的方法[J].速读.下旬.2014.7
[4}蔡瑜荣，探索小学生作文想象思维的培养途径[J].学校教育研究.2018.12