李珂菲 指导老师：杨丽桃
湖南省武冈市实验小学
摘要：在新课程理念的感召下,数学课堂教学发生了深刻性变革,有效的课堂教学正逐渐成为教育领域关注的重点。教学策略不是具体的教学方法，而是在一定教学思想的指导下，根据一定的情境，合理和优化地处理教学各因素关系而采取的工作方式。如何提高小学课堂教学策略的有效性，是在新课程改革推行的当下每一位小学数学教育工作者都应该思考的问题。
关键词：小学数学；课堂教学；策略；有效性
引言：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式，无论教学如何改革，“有效的课堂”都应该是课堂教学所应该实现的目标。提高小学课堂教学策略的有效性需要老师积极探索并进行有益的尝试，对教学策略有充分的认知。
1教学策略概述
教学策略是指教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为，其作为一种综合性的教学行为，包括了如何选择和组织各种教学材料和教学方法，如何运用各种教学设备和手段，如何确定师生的行为程序等。
2造成低效课堂的原因分析
2.1教师课前准备不足
造成教师课前准备不足的问题主要有两点，首先是因为有些小学教师认为小学数学比较简单，不用去钻研教学大纲，对教学目标了解不深入，认为只要学生会做题就行，对数学中的思想和方法不重视。其次是有些小学数学教师没有根据所讲内容准备适合的教具，由于数学本就比较抽象，加上小学生的理解力和想象力不足，导致学不会或数学知识掌握不好，这也是数学课堂低效的一个原因。
2.2教学方法单一，教学内容过度依赖课本
数学知识的本身是要解决生活中的问题，有些教师为了完成教学任务，只依赖书本知识，没有根据数学知识的内容补充与生活相关的数学常识，脱离了生活的数学导致学生对数学不感兴趣。另外，教师的教学方法也是课堂低效的一个原因，受应试教育的影响，家长和教师都偏重于考试的分数多少，对于先进的教学方法使用不多，不能调动学生的课堂学习的积极性。
2.3数学知识总结不及时
有的教师觉得在课堂上总是重复说一些数学知识太浪费时间，怕不能完成进度，不如留到下课前一起小结。小学生不会进行知识间的横向联系，要形成完整的数学知识，这些都需要教师帮助才行，所以小结很有必要。
3教学策略有效性的实践
3.1运用教学策略增强教学趣味性
我在教学的过程中发现，有些学生听到教师的提问之后会主动探索、主动了解，而有些学生却只等着教师给出分析结果，自己不愿意动脑子、花心思积极投入到课堂活动中去。从学生的课堂学习现状中我们也可以看出不同学生学习兴趣间的差异，兴趣高的学生学习的主动性与效率都比较高，而学习兴趣不足的学生只能被动地等待别人教给自己知识，因此同样的知识对于不同的学生，其吸收以及掌握程度会出现较大的差别。
新课改强调了学生主体地位的重要性，如果只是将数学知识事无巨细地讲解给学生，并不能达到良好的教学效果，因此教师可以在课上设计一些适合学生现阶段学习特点的教学问题，找到他们感兴趣的部分来促进其新知识的吸收和理解。例如，在教学“轴对称”的相关内容时，为了能使学生从较为直观的角度认识轴对称图形，了解它的具体含义以及特点，我事先在课下准备了许多相关的图片，请学生观察这些图形来判断哪些是轴对称图形哪些是非对称图形，在此基础上，我请学生思考能否根据自己的了解来新手制作出轴对称图形，学生根据我的要求进行了分析并动手制作出了轴对称图形，整个教学的过程也充满了乐趣，取得了较好的课堂教学效果。
3.2创设良好教学氛围，增强学生探究意识
新课改要求尊重学生的主体地位和个体差异，因材施教培养学生的探究意识，因此在小学数学的教学活动中应该以科学的教学理念为前提不断调整教学方式，创建开放活泼的教学氛围，让学生能更好地投入到学习活动中去。
例如，在教学“四则混合运算”相关内容时，我给学生出了一道题：体育馆有108套武术运动服，五年级一班借走了51套，还回了28套，问现在体育馆还有多少套运动服？学生根据我的提问很容易列出了算式108-51+28=85（套），在此基础上，我又给学生列了一个算式，即（108-51）+28=？请他们比较两个算式之间的异同，请学生思考这道算式中有哪几种运算方法，它们都属于几级运算，而运算的规则又是怎样的。通过这样的方法，使学生进一步了解加减混合运算的运算顺序，很好地利用了知识的正迁移，促进了学生知识的吸收与课堂学习效率的有效提升。
3.3运用多媒体展开教学，增强学生思维能力
多媒体丰富的展现形式以及动态的表现效果非常适合小学生的学习，教师可以事先根据教学大纲的要求制作出一些符合学生学习特点，可以有效拓展学习思路的数学课件，让学生通过学习与观察更好地参与到课堂活动中来。
例如，在学习“圆的认识”相关内容时，我运用多媒体技术将许多与圆有关的物体展示在学生面前，还运用立体教学手段，将“圆心”“半径”等知识点进行了系统的讲解与归纳，使学生从不同角度增强了对知识的理解，在此基础上我鼓励学生亲自动手实践，通过实际动手与观察分析熟练掌握直径与半径的关系，对与圆有关的知识有一个深入的了解，使学生的思维能力和探究能力有了一定的提升。
4教学策略有效性案例分析
比如在教“数轴的认识”时，可以拿一把尺子让学生观察，看谁发现的数学知识多?有的学生会回答，尺子可以看成是一条射线，可以向右无限延伸、尺子上右边的数总大于尺子上左边的数、尺子上的数可以是分数、小数、整数等等，教师可以激发学生尺子的左边一般没有标记刻度，可以向学生提问尺子的左端可以标上数字吗?学生经过讨论好多认识不可能左端有刻度，教师可以举出温度计的例子，把温度计横着放，可以让学生看到左端标记刻度。通过这种创设情境可以营造出探究性学习的氛围。
为了适应小学生这一年龄阶段的特点，还可以采用将游戏与知识点相结合的教学策略，比如在“平行四边形面积”的教学时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入是教学的难点。为了更好地破解这一教学难点，可以以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。
5 对教学有效性的思考
要想改变数学课堂低效的问题，首先要改变教师的教学观念，做好课前的准备工作，教师只有深入钻研教学大纲和课程目标，才能分析教材、采用合理的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。此外在课堂教学的过程中还应该将传统教学与先进教学方法并用，加大数学与生活的联系，提高学生的学习积极性，进而增进数学课堂的高效化。还需要注意的是，由于每一堂数学课都包含多个知识点，小学生不会将这些知识进行整合，这就需要教师对旧知识及时复习，加强新旧知识间的联系，做到学习一点总结一点，让学生慢慢学会自己小结。对不同层次学生教师都应该保持关注，除了关注经常互动的学生外，还要更多关注比较沉默的学生，经常提问，让学生在教师的启发下回答问题，努力提高学生的课堂参与度，打造高效课堂。
结束语：总而言之，有效的课堂教学，要以学生的发展为根本，教师要千方百计搭建一个学生发展的平台。课堂教学中要把更多的时间留给学生，要把更多的话语权、活动权还给学生，充分体现以学生为主的教学模式，实现课堂教学的高质量和高效率。
参考文献：
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