黄新琼
四川省巴中市巴州区第十一小学校 636000
摘要：随新课程改革的进一步实施，教育部门加强了对课程改革的重视程度。在教育教学过程中，教师必须要正确认识到课堂是学生学习的重要场所，教师必须要正确创新课程教学方式，提高自身的专业教学水平，逐步培养学生的数学分析能力，鼓励学生有效应用数学技巧进行思考与计算，切实提高学生的思维逻辑水平，实现数学知识的有效应用，提高学生的学习能力。本文从小学数学教学中核心素养的培养策略上展开论述。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
引言
在小学数学的教学过程中，教师一定要转变自身的教学观念，改变传统的教学方法与手段，密切联系学生的日常生活，注重教学的探究性，还需要借助各种方式来呈现数学知识，激发和提高学生学习数学的兴趣。这样就能让学生的数学素养得到提升和发展，为学生的全面发展创造更好的空间,为学生的终身发展助力。
一、小学数学核心素养的内涵
目前教学的目标已经实现了三维目标，即认知、技能还有态度，而核心素养更加侧重的就是情感态度和价值观的培养。小学的数学核心素养包含了学生能力的培养，体现在学生数学思想的形成方面。那么数学核心素养要和数学教学的内容还有目标保持一致性，更好的促进教学的评价和课程的设计。
二、小学数学核心素养的价值
（一）强化学生的数学素养
数学核心素养作为一种思想方法，通过在数学学习中的计算和测量使得学生能够掌握一定的数学知识，提高学生的创造力和思维能力。那么在数学教学中为了能够让学生掌握计算的方法，我们要鼓励学生思考并且发表自己的观点，这样更能够提升学生自主学习的能力，让学生的综合能力得到发展。
（二）体现小学数学课程的理念和目标
我国新课改下对于小学数学教学提出了新的要求，数学教学要能够教会学生一定的数学知识，同时还能够提高学生的数学能力，让学生获得个性化的发展。而这样的数学目标其实就是要培养学生的数学素养，满足学生学习的需求，所以要在数学的教学中贯彻落实核心素养的内容。
（三）反映数学价值和本质
数学核心素养反映了数学的价值还有本质，充分的体现出了数学的思想。如果学生学习数学中缺乏理解能力往往会影响到他们的学习。为此在数学的教学中要特别重视对学生核心素养的培养，从而提高数学教学的质量和学生的学习能力。
三、小学生核心素养的现状分析
在小学阶段，学生的思维逐渐向复杂化的方向发展，其层次也慢慢变深。他们的头脑比较简单，模仿能力比较强。所谓“人之初，性本善”，教师一定要抓住这个机会，多向学生灌输正能量，培养学生良好的生活习惯、学习习惯。然而，学生如果在这一时期没办法形成正确的人生观，很容易就会走向歧途，从而影响自己的一生。在这个阶段，不少教师的教学方法存在一定的问题，造成学生的学习积极性不高，学习的目的性不强，更加无从在培养学生的核心素养方面下功夫。长久以往，班上就出现了一大批的学困生，形成了恶性循环。
四、核心素养下小学数学课堂实践分析
（一）应用数学知识解决实际生活
人人都知道数学与人们的生活有着密不可分的联系，它既服务于生活又来源于生活。这也就说明，当教师在进行小学数学课堂教学的时候，要想实现学生数学学习兴趣的激发，实现学生数学素养的提升。教师可以借助生活场景的构建，使得学生得到数学应用能力的提升，在生活问题的解决中实现学生数学运算、数学建模这一核心素养的培养。例如，在教学《长方形和正方形的面积》这一数学内容的时候，教师可以为学生展示生活中房子建造结构图。
在长方形和正方形的设计制作中让学生动手画一画自己的家具图，想一想长方形和正方形哪一个面积比较大，说一说其面积公式是什么；同时，教师也可以利用生活中课桌的面积、书本的面积等物品让学生进行数学知识的巩固，在生活场景的构建中摆正学生的学习态度，让学生在数学知识的掌握与理解中进行生活的创造。
（二）利用主题活动提升数学素养
在小学数学教学中，活动一直以来都是学生学习兴趣激发的基础所在，为实现小学数学课堂教学效率的提升，实现学生数学素养的优化。教师可以利用主题活动的开展实现学生数学素养能力的提升，在寓教于乐的学习过程中使得学生会学数学、乐学数学、善学数学。例如，在教学《对称》这一数学内容的时候，教师可以为学生开展“热闹的民俗节”的主题活动。首先，教师可以为学生展示中国民间的剪纸艺术，在图片的观看中诱导学生进入学习的角色；其次，教师可以为学生准备彩纸、小剪刀等教具，让学生动手实践；最后，教师可以让学生以课堂小老师的身份进行知识的讲解。在主题活动的开展中使得学生对对称数学知识展开深入的解读，在活动的探索与动手操作中实现学生数学抽象、直观想象等核心素养的培养，最终实现学生对轴对称知识理解与应用能力的提升。
（三）借助游戏教学在轻松的氛围中培养学生的核心素养
为了能激发学生对数学课堂的兴趣，教师应该在课堂教学中善于采用游戏的方式来引导学生进行学习。教师通过游戏不仅能培养学生的实践能力，还能更好地培养学生的核心素养。例如，在开展人教版小学数学关于长度单位毫米、分米，还有厘米知识的教学时，教师可以让学生进行比一比或者是量一量的活动，可以为每一组的学生发一个长度为一米的细绳，让学生去测量桌子的高度。学生在发现书桌的高度和细绳长度一样时，教师再引导学生用直尺去测量绳子的长度。这时，学生就会发现绳子长度为100厘米。之后，教师可通过这样的一个测量再一次引出关于米和分米的概念。小的实践和游戏活动能更好地让学生参与到数学活动中，让学生动脑筋，带领学生去思考问题，提高学生的操作能力，从而实现核心素养培养的目标。
（四）在数学教学中善于应用数形结合思想
数学教学中包含了很多数学的思想。其中，数形结合的思想是学生学习数学十分重要的一种思想。对于小学生来说，他们的数学思维能力还处于一种尚待开发的阶段，抽象思维能力比较差。然而，数学又是一门抽象性的学科。因此，在课堂中，数形结合思想的运用能使一些比较抽象的知识直观地呈现出来，使抽象的知识变得更加具象，降低学生理解的难度。图形的讲解方式还能调动学生的空间想象力和创造力，有利于培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学知识的强烈欲望。例如，在学习路程相遇问题时，教师就可以采用这样的一种方式进行教学，为学生数学核心素养的培养打下良好的基础。
结束语
近年来，培养小学生核心素养已经成为小学基础教育的核心目标。对小学数学而言，数学教师要摒弃传统方法，秉持以学生为本的教育理念，从学生的兴趣和年龄特点出发开展教学活动。在课堂教学中，教师要充分调动小学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中完成知识的学习，从而对学生进行核心素养的培养。
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姓名:黄新琼
性别:女
民族:汉
籍贯（省市）:四川巴中
单位:四川省巴中市巴州区第十一小学
研究方向:小学数学论文