李艳玲
陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300
摘要：人类独有文化精神的形成离不开长久的积累，人类历史就是人类精神不断成长的里程。高中历史完整讲述了人类的发展历史，人文精神在每个历史时期得以体现，人类对于自身的认识，价值观对随着不同的历史时期发生着转变。在新课标的指导下，高中历史教学不仅仅是对于历史故事的了解，更是对于高中生人文精神的培养，本文主要就高中历史人文精神的培养方法进行探讨。
关键词：人文精神；高中历史；培养
引言：
高中时期正是学生价值观的形成时期，是培养对于人类文明的珍视时期。人类文化，不论是否于当今而言，都曾有过其辉煌时期，在历史上发挥过巨大的作用。陶瓷、书法、诗词这些刻在民族血液里的东西不该埋没在时间的长河里。历史书展现着人类文化的魅力，也在培养着学生的人文精神。
一、历史中的人文精神
人文精神是人内在的精神力量，是对于世界、对于自身的看法，即价值观、人生观、世界观是人的精神世界在不同历史时期的缩影。也是区别于别国、别的历史时期的精神内涵。表现在具体实处即为爱国、爱书法等。
二、人文精神培养
（一）课本中培养
高一历史从中华文明的起源讲到中国七十年代的改革开放，作为中国人，我们总在学习到晚清时期的内忧外患时，捶胸顿足，怒其不争，为其的自大感到羞愧，恨不得冲进历史书里自己去出海交流。在学习到第八单元，抗日战争的胜利，又总是会长舒一口气，对牺牲的先辈表示佩服、尊敬又甚是惋惜。这其中我们内心的变化就是人文精神在发挥作用。人文精神可以使我们获得精神力量，在面对日军时挺起民族的脊梁，在十年文革后重拾起民族复兴的力量，也让我们明辨是非，知道何为对何为错，读史使人明智。历史总是惊人的相似的，读史书也让我们不断反思，学习，避免重蹈覆辙，也能让学生明白与感悟人生，从一个个历史人物的故事里。历史就是有这样的魅力，在教学中不妨给学生多一些思考时间，不断深刻探讨每一次历史事件中的深刻内涵，让学生体会人文精神的内在力量。
历史中的人文精神，很大程度上带有强烈的主观色彩，需要引导学生正确的体会而非过度解读精神内涵，在学习高一上册第五单元时，根据课本编写从第十六课鸦片战争的冲突和成因入手，有学生深切交流鸦片战争背后的原因，也要明确定义这是一场不义的战争，当然还可以由此延伸到当今国际间的交流让学生体会和认识到当今世界的交往方式，体会到其中人文精神内涵的变化。
（二）数据下培养人文精神
历史不仅仅存在于课本中，高中生学习历史也应该根据兴趣扩展到多种方面，培养广阔视野，体会多样文化。互联网，大数据为我们打开新角度。一国的历史不能总是别的国家来说，自己国家拍摄的纪录片值得我们去看，我们也可以结合我们角度下的历史来看看其中的不同。历史是客观的，也是主观的。高一下册开始学习别的国家的发展历程，在讲到第十七课第二次世界大战时，这场由于经济危机引发的法西斯主义战争，主要挑起者之一德国承认了自己国家曾经的错事，并对此向世界人民道歉，这样的历史是世界的历史，是客观的历史。可历史的主观性也在不该主观的时候出现，日本政府的拒不认错，这也构成了世界历史的一部分。历史是没有对错的，但撰写历史的人就不一定了。对待历史我们也要仔细辨别，建立正确的是非观。体会丰富的历史，感悟这不同的人文精神这也更能体会到我国的精神特色。这种利用大数据丰富视野来体会人文精神的方式不可或缺，培养学生的大视野、大胸怀、大志向。
（三）丰富的课外活动下培养人文精神
历史总是离我们很远，有时难以想象当时的场景，当时的人们如何生活，有什么娱乐活动，看待事物与我们有什么不同。让学生真实体会历史中的场景，不妨带着他们走进历史。我国历史上最繁荣的时期—唐朝，唐代到底有多繁荣，走进博物馆，仕女图、唐三彩带你领略，支撑起明清骄傲的瓷器贸易到底如何，不妨去看看珐琅彩，这些专供出口的瓷器。中国的屈辱史，总是在体会后才能有更深刻的认识，南京大屠杀这一刻在民族节日里的残酷世界让我们铭记，曾经我们护不住我们的人民，让我们不断变强，也以和为贵。鸦片战争的坚船利炮打开了国门，也打开了中国的屈辱史，让我们铭记落后就要挨打。我们的博物馆里摆满了曾经的辉煌也血淋淋地展现了历史的残酷。这样亲身体会刻骨铭心，人文精神不只是好的一面，也存在着不堪的事实。这样的课外活动包括可以去参观博物馆、参观历史遗迹、感受军队风采、采访不同的人谈对历史事件的看法，从多角度、多方位去深切理解、解读历史，珍视现有的生活，关心人类命运。
三、结束语
人文精神的核心是人对于自身的关怀，包括人的方方面面。历史的进程是人文精神发展的历程，现在的我们承载着中华上下五千年的历史文化，养成了我们独特精神内涵、民族精神，以和为贵，形成了独有的和平共处五项原则的外交政策。在学习历史的过程中总能汲取到丰富的文化养料，从高中生做起，读史明智。
参考文献
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[2]王雯静 高中历史教学中人文精神的培养[J]. 赤子(上中旬), 2014(20):195.