李莹
山西省运城市大运小学 山西省 运城市 044000
摘要：音乐在小学教育阶段，是一门影响学生音乐核心素养和整体素质的学科。在音乐教学实践活动中，教师采取个性化的策略进行教学管理，能够有效激发学生的思维，彰显学生的个性，培养学生的音乐创造力。但对于小学音乐教师而言，如何借助个性化管理策略，打造出真正的个性化课堂，还成为其需要重点思考的问题。在本篇文章中，笔者基于小学音乐课堂教学现状，分析了个性化管理在小学音乐课堂教学中的应用价值和具体的应用策略。
关键词：小学音乐；课堂教学；个性化管理；策略
围绕当下的小学音乐课堂教学现状展开分析，我们可发现：不少音乐教师在授课过程中，都过于强调对音乐基础理论知识和各种乐器演奏技巧的培养，从而忽视了对学生个性化音乐思维和音乐创造力的培养，如此就导致很多学生在音乐课堂上，只能学习到一些与音乐相关的基础知识，而无法实现音乐学科核心素养的发展，也无法形成音乐创造性思维。为了改善这种状况，小学音乐教师就需要采取措施进行教学改革。
一、小学音乐课堂教学的个性化管理价值
在小学音乐课堂教学实践活动中，教师通过对个性化管理策略的合理应用，打造出充满个性化特征的课堂，给予学生充足的自主思维和学习空间，就有助于激发学生的个性，锻炼学生的想象力，为学生音乐学科综合素质的发展和音乐表现力的增强都非常有利。此外，在小学音乐课堂上，教师合理引入个性化管理策略，是实现教学改革与创新的重大举措，也是促进素质教育教学目标顺利实现的必然选择。
二、小学音乐课堂教学的个性化管理策略
（一）创设良好的课堂情境，挖掘学生的个性化学习潜能
良好的课堂情境，是调动学生课堂参与意识，激发学生音乐学习兴趣的关键，同时也是挖掘学生个性化学习潜能的关键。在小学音乐课堂上，教师要想实施个性化教学，培养出音乐素养水平较高的学生，就需要结合学生的实际需求，创设出学生感兴趣的课堂情境，让学生愿意主动参与到课堂教学活动中，并且促使学生积极配合学生的教学活动，让学生成为课堂的主人翁，促使学生成为音乐知识结构的主动建设者。例如，在带领学生学唱《保卫黄河》这首歌曲的时候，小学音乐教师可以鼓励学生通过合作互动的方式，组建多个合唱小组，然后引导各小组之间展开合唱比赛。
在比赛准备阶段，教师可以引导各个小组对歌曲合唱形式进行创意改编，以此挖掘学生的个性化学习潜能，与此同时锻炼学生的音乐表现能力。
（二）应用现代化信息技术，培养学生的个性化学习思维
个性化创作思维的培养，并非一蹴而就的。在组织开展小学音乐教学实践活动的过程中，教师务必要采取个性化的教学管理方式，鼓励学生积极发散思维，给予学生充足的学习空间，允许课堂上存在不一样的声音。可以说，在个性化教学管理模式下，学生才敢于参与课堂，才乐于参与课堂。而为了实现个性化教学目标，教师则可以对现代化信息技术进行充分利用，从而创造出全新的课堂，给学生带来不一样的课堂感受。在此过程中，教师需要有针对性的引导学生进行积极思考，鼓励学生彰显个性。例如，在带领学生学唱《每当我走过老师窗前》这首歌曲的时候，小学音乐教师就可以鼓励学生积极发散思维，让学生结合个人的音乐理解能力，将歌曲中的情感唱出来。通过这种方式，有效培养学生的个性化学习思维，为学生音乐学科核心素养的发展，奠定扎实的基础。
（三）重视学生的课堂体验，锻炼学生的个性化创作能力
在组织开展个性化教学管理活动的过程中，教师必然要重视学生的课堂体验，通过理论与实践相结合的方式，锻炼学生的个性化创作能力，让学生懂得将所学知识应用到实践操作环节。对此，小学音乐教师需要结合教材理论知识，做好实践教学引导工作，帮助学生将个性化的思维化为行动，进而实现音乐个性的不断发展。例如，在讲解《让我们荡起双桨》这部分知识点的过程中，小学音乐教师就可以鼓励学生结合自身对音乐的感知能力，创作编排出一支相应的舞蹈，然后鼓励学生在音乐的带动下起舞，将音乐教学与舞蹈教学进行有效结合，如此既可以锻炼学生的音乐感知与理解能力，又可以锻炼学生的个性化创作能力。此外，在这种个性化的教学管理模式下，学生不仅能够学习到音乐相关知识，而且能够感受到音乐学习活动的趣味性，从而促使他们主动参与音乐课堂。
结束语：
总而言之，小学音乐教师在组织开展音乐课堂教学实践活动的过程中，务必要给予学生的个性化潜能、个性化思维以及个性化创作能力高度的重视，并且采取可靠的教学方式，落实个性化教学管理目标，以此打造出个性化的音乐课堂，促进学生音乐学科综合素质水平的不断提升。
参考文献：
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