周泽川
重庆市南川区第一中学校408426
摘要：中学阶段是培养一个人良好德育的关键时期，为此，农村中学班主任一定要紧紧抓住教育改革的重点，及时对中学生进行正确的指引，为学生的德育教育奠定基础，以此来推动我国素质教育的展开。无论学生学习成绩怎样，其都应该保持良好的德行，所以，中学阶段德育工作的展开是教师教学的重点内容。因此，德育教育就不能仅靠思想政治课程来渗入，在其他课程的教学中也要及时渗透德育教育，进一步增强学生的社会责任感。鉴于此，本文对农村中学德育教育困境及应对策略进行分析，以供参考。
关键词：农村；中学；德育教育；有效性
引言
德育教育虽然是中学教育过程中的重点内容，但这也是一个需要长时间来解决的问题，所以，教师要多一些耐心给学生，将德育教育弥漫到整个教学中，提升自身的教育水平与教学理念，加强与各科教师的互动，为国家培养新时代下更具道德涵养的优秀人才。
一、农村中学班主任在德育工作中的重要作用
我国是一个注重考试效应的国家，在教学过程中，更倾向于教学理论知识，以至于忽略了对学生实践以及德育的教育。但这结果都是由传统的教育观念导致的，针对于现在的新课改要求，必须要将目前的现状进行改变。为此，在中学的教育中，农村初中班主任既要教授学生理论知识，又要在日常教学过程中渗透德育教育，让理论与德育可以同时存在于学生的生活中，进而帮助学生全面发展。
二、中学德育教育存在的问题
(一)忽视了德育教育的重要性
当前，传统的应试教育对教师的影响还是比较深的，德育为先的教育思想还没有被完全落实。首先，部分教师仍然只注重学生成绩的提升，即只注重发展学生的智育。即使现在，国家提倡把素质教育作为教育的重点，但某些初中教师的教学目标，仍然是以让学生考入重点高中为教学目标，而对学生的德育要求较少。其次，某些学校的教育工作者虽然开始注重对学生进行道德教育，但是其教育教学方式却不够新颖。这导致教师在授课过程中不能有效地培养学生的德育理念。最后，在思想政治课程中，教师所进行的政治思想教育也只存在于表面，导致学生的德育教育不能有效开展。这些都是因为教育工作者严重忽视了德育教育的重要性。长此以往，教师的德育教育不能有效开展，使学生无法得到良好的德育教育。
(二)教育方式显得太过于形式主义
在中学的德育教育过程中，首先，有些教师重视德育教育知识的输出，而忽视了对学生的实践教育和一些良好的德育习惯的培养，导致德育教育太过于形式化，缺乏感染力和吸引力。其次，有些教师的德育教育方式太过于古板和单一，不够灵活。这样就很容易让学生出现逆反心理，甚至可能会造成学生今后在思想和行为上出现严重不一致。这些情况的出现，都严重地阻碍了德育教育的有效开展。
（三）德育教育的模式陈旧
现阶段，中学德育教育的模式停留在以往那种说教形式上，思想品德教学的教学模式非常固定和单一，教师往往是直接让学生打开课本，然后按照课本内容来进行说教讲解，采用灌输式的教学方法。这种教学方法并没有凸显学生的学习主体性，而是由教师来对整个课堂进行把控，很容易引起学生的抵触和反感，让学生慢慢失去学习兴趣，也不符合新课标的要求。
三、提升农村中学德育有效性的路径策略
（一）结合学生实际
在高中德育教育工作中，要想切实提高高中德育教育工作实效性，就应将德育教育工作与学生的实际规划进行合理结合，从而提升学生对高中德育教育的认同感，强化德育教育质量。由于受到传统应试教育模式和观念的影响，导致高中的德育教育工作模式化严重，教师只是应付完成相应的教学工作，没有进行合理的教学设计，使得德育教育工作受到了学生的排斥。
针对这种情况，教师在进行德育教育时，应注重对学生的内心诉求进行详细了解和分析，并在此基础上进行合理的教学设计工作，保障相应的教学内容能够符合学生的生活实际和认知水平，帮助学生形成良好的价值观念和道德观念。同时教师还应及时改进自己的德育教育观念，摒弃传统的德育教育灌输思想，注重对学生的德育行为培养，让德育理论转化为学生的德育行为。
(二)结合常规，从细节处做好德育教育工作
中学德育教育的重点是要对学生进行生活常规教育，在细节上体现教育效果。因此，教师可以从生活实际出发，结合学生的生活常规，从细节处做好德育教育工作。在实际的教育过程中，首先，教师要以中学生守则为出发点，将中学生守则作为基本要求，然后依据班级的情况再细化具体的做法，并落在实处，以此来体现德育教育的实效性。其次，教师在注重传授学生知识的同时，要贴近学生的生活，重视对学生进行思想道德教育，重视对学生的日常行为进行引导。对此，教师可以依据《中学生行为守则》作为指导标准，制定班级的一日规范，如课堂规范、自习规范、练习规范、课余时间规范等，来约束和规范学生的行为，促进学生良好行为和道德品质的形成。
(三)加强学生的心理健康教育，注重学生的个性发展
在初中德育教育中，教师要加强学生的心理健康教育，和注重学生的个性发展。初中阶段是学生发展的重要阶段，也是学生个性形成的重要阶段。在这个阶段中，首先，教师要重视学生的个性发展，并且尊重学生的个性发展，以此来促进学生健康成长。其次，教师要重视学生的心理教育。在初中阶段，学生的内心较为敏感，容易情绪化，而且思想脆弱，一有不顺就容易感受到挫折和打击。初中学生没有很强的排解负面情绪的能力，导致一些负面情绪可能一直留在心里。这不利于学生的成长。因此，教师要时刻关注学生的心理变化，经常与学生进行谈心，随时了解学生的内心所想，及时帮助学生解决心理问题，以此来促使学生身心健康发展，从而促进德育教育的顺利进行。
（四）注重德育方式个性化
在德育教育开展过程中，教师应了解学生的实际情况，进而采取个性化的德育方式，激发学生对德育的学习热情度，更深层次的掌握德育内涵及意义。让学生有充足的时间进行自主思考，不断的进行自我反省和升华，在此过程中加强对个人行为的约束力，形成自身固有的思想品质。除此之外，我们也可以积极的吸收和借鉴国外的有效方法，例如以座谈会的形式来进行问题的讨论，充分的了解学生对道德的认知情况，鼓励学生能够积极参与到其中，多方面的进行问题的考虑，并在讨论过程中提出解决对策，并将这些解决方案以活动的方式融入到教师的教学工作当中。
结束语
“大禹治水”体现这样一个哲理：“堵者，逆客观规律而行必败；导者，顺客观规律而行必胜。”此哲理对整个初中年级的德育管理工作很有启迪。笔者从事年级组长工作多年，认为在进行年级整体管理，应考虑三年的德育整体规划，采用“大禹治水”的办法，“弃堵”“行导”，堵者，就是“只准规规矩矩，不准乱说乱动”。否则，就是训斥、批评、甚至处罚。导者，以思想引导为主，就是“活而不乱，管而不死”，一分为二地看待学生；贴近社会实际问题、学生生活、学生成长需要的思想道德教育尤其重要，但根据农村学校的实际情况，先以严“堵”开始，使年级的整体面貌越来越好。
参考文献
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姓名:周泽川
性别:男
民族:汉族
籍贯（省市）:重庆市南川区
职务职称:中学语文一级教师
学历:本科
单位:重庆市南川区第一中学校
研究方向:学生德育（中学生人际交往）