段伟华
山东省东明县第一初级中学 274500
摘要:多样化教学是中学体育教学的内在要求，其能在丰富体育教学资源，优化资源配置的基础上，提升学生体育锻炼的兴趣，增强学生体质。本文在阐述中学体育多样化教学必要性的基础上，就常见的体育教学模式展开分析，并指出中学体育教育多样化教学模式的应用策略。期望能进一步提升中学体育教学质量，继而促进学生的全面发展。
关键词：中学生；体育教学；多样化；教学模式
素质教育理念要求进行学生德智体美劳的全面培养，然而在传统教学中，体育教学一直处于边缘化位置，体育教学课时被占用严重，同时教学方法较为单一。新时期，国家在教育工作开展中开始重视体育教育，并要求进行多种教学模式的创新应用。基于此，有必要深化体育教学模式研究，实现多种体育教学模式的灵活应用。
一、中学体育多样化教学的必要性
多样化教学模式是素质教育背景下的一种全新教学观，深化多样化教学模式探究，能寻找适合不同阶段学生学习的方法,提高教育教学的质量。中学体育教学中，开展多样化体育教学具有以下必要：
一方面，传统教学模式对于体育教学重视程度不够，加之繁重的教学任务使得学生参加体育活动的兴趣不够；而多样化的体育教学模式能激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到体育教学当中，提升体育教学质量。另一方面，通过多样化的体育教学，能有效地锻炼学生身体素质，在一定程度上，其增强了学生体质，为学生文化课程学习奠定了良好基础。此外，新时期，素质教育理念要求积极开展学生体育教育，依托多样化的体育教学，能培养学生体育技能和体育精神，促进学生身心的全面发展[1]。
二、中学体育教学中常见的教学模式
1、基于运动技能培养的体育教学
基于运动技能培养的体育教学是一种较为传统的体育教学模式，其以教师为中心，在教学内容设计中，致力于学生体育运动技能的培养。在该教学模式下，教师主导整个课堂，其会将运动的动作进行展示、分解，然后指导学生进行模仿和联系，最终实现教学目标。需要注意的是，这种教学模式忽视了学生的主观能动性，其教学过程趣味性和引导性并不突出，故而逐渐被其他多样化的教学模式所替代。
2、启发教育式的体育教学
作为一种较为新颖的教学模式，启发式体育教学通常会设置一定的教学情景，然后结合教学情景提出问题，进而引导学生尝试性练习，在练习中鼓励学生自己寻找答案，并验证假说并得出结论，最后开展正常的教学练习。这种教学模式以学生为中心，以问题为导向，学生能在主动探索中，掌握体育运动的技能和精神，此外，其对于学生思维意识和能力培养具有重要作用，是中学体育教学的有效方式。
3、领会式体育教学
领会式体育教学的优势在于教学过程具有循环性和实践性，其能使得学生在不断实践中掌握运动技能。从教学过程来看，领会式教学需要先进性项目介绍和尝试性竞赛，继而发现教学问题，然后根据这一问题进行教学指导，最终在运动项目完整练习和实践中，领会具体的体育知识、技能和素养[2]。从教学过程开看，其使得学生参与学习的兴趣和积极性更加突出，有利于体育课程真谛和内涵的领悟。需要注意的，该教学方法应用需要学生有较强理解能力，同时教学场地、设施、器材完善。
4、快乐式体育教学
快乐式体育教学是但钱中学体育教学中较为常用的一种教学模式，其在教学中，充分考虑学生的身体发展特征及学习特点，然后系统地进行教学方式选择和应用，使得学生感受到体育教学的乐趣。通常，这种教学模式先会组织低水平游戏,让学生享受游戏乐趣，随后教师会安排学生自己挑战体育新项目及技术，然后以学生乐趣为导向，设置教学目标，并开展游戏竞赛，最终在竞赛评优中，实现体育快乐教学，给学生带来良好的体育教学体验。
此外，选择制体育教学、小群体体育教学等也是中学体育多样化教学的重要模式，在实践中，应结合学校实际情况和学生学习情况，针对性地进行选择。
三、中学体育教育多样化教学模式的应用策略
1、注重教学模式选择
多样化教学模式下，中学体育教学模式类型较多，为确保教学活动的有效性，还应做好教学模式的有效选择。在教学模式选择中，应确保教学模式的应用符合学生身体特征，同时其应符合本校教育教学实践，此外，教师所选择的新教学模式应具有较强的灵活性、启发性，培养培养学生学习情趣，实现学生高效教育。譬如，在教学活动开展之前，教师可先教授学生一套动作，然后根据学生短时间的领会情况选择教学方法，如学生能快速领会，则对其实施启发式、领会式体育教学，而当有较多同学不能掌握该动作时，本节课程采用运动技能培养教学模式，实现体育教学模式与学生实际的高效融合。
2、不断丰富教学内容
针对具体教学模式下的体育教学，应注重内容的不断优化。需要注意的是，当教师选择的教学模式不同时，其具体的教学方法和手段应针对性地进行调整。对此，教师应深化课程钻研，吃透课程内容的性质，然后来选择合适的教学方法，这样才能确保体育教学的灵活性、有效性[3]。譬如，针对中学“短跑与耐久跑”教学，步幅与步频的衔接与协调是整个教学工作的重点，对此，教师可采用领会式教学模式，然后先安排学生进行跑步竞赛，从竞赛中发现学生步幅与步频控制的问题，然后针对性地进行讲解和示范，这样能帮助学生建立起完整的跑步动作示范要领，在后期教学中，教师还可选择快速跑越横梯等练习方式，对学生进行步频训练，确保教学的有效性。
3、提供展示自我平台
开展体育教师，教师应努力创建展示自我的机会，这样不仅能使得学生感受到自豪感，而且能让学生能够多思考多发挥自己的创新精神。在教学设计中，教师应设置一定的提问环节，鼓励学生主动提出疑问，然后记录并解决。需注意的是，在学生提问环节，教师应鼓励学生说出完整的想法，然后先让学生自主进行讨论、反思，这在一定程度上能提升启发教育式的体育教学模式的应用质量，同时，其能使得学生保持良好的体育学习状态，在问题提问解答中，学生的自信心得到了满足，有利于学生的长期发展。譬如，有学生提问跳远的时候怎样才能跳的更远，对此，我安排学生先自主跳远，然后让跳得远的同学分享经验，此时，学生提出了要注意摆臂、屈膝、调整重心等技术要点，通知自主性的讨论，学生掌握了跳远的技术要领，同时也给了跳远成绩较好学生一个展示的机会，保证了体育教学的整体效果。
4、积极开展个性教学
新时期，中学生体育教学还应注重学生个性的有效培养。新时期，多样化的教学模式为学生的个性化教学提供了可靠支撑，在教学时间红，教师应结合学生的学习兴趣，针对性地开展体育教学。譬如，在进行篮球课程教学时，班级里有的学生身体素质较好，其热衷于灌篮、弹跳投篮，对此，教师可根据学生的喜好，将其安排在特定的位置练习投篮技巧。同时班级内部有的学生并不喜欢在一个位置投篮，则将其安排为自由人，让学生自主选择投篮的位置。此外，针对喜欢进攻的学生，则将其安排为“主攻手”，确保教学过程的差异化、多元化，培养并提升学生个性特点。需要注意的是，全新教学模式下，开展个性教学，不仅关注学生体育技能培养，而且教学中灌输情感教育，确保学生具有良好的体育态度、精神和品质，继而促进学生的全面发展。
结论
多元化教学模式对于中学体育教学具有重大影响。教学实践中，体育教师只有充分认识到多元化教学模式应用的必要性，然后结合具体的体育教学模式，进行教学方法优化，这样才能有效地提升体育教学质量，促进中学生的全面发展。
参考文献
[1]韦强.中学体育教育教学多样化教学模式探究[J].当代体育科技,2019,9(17):71,80.
[2]高鹏程.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].运动,2018(3):127-128.
[3]左宾乐.素质教育下的初中体育教学方法多样性研究[J].成功:中下,2018(3):188.