陈嫣柳
南通市竹行小学
摘要：随着小学新课程标准的制定和实施，有越来越多的地方和学校管理者开始衡量小学美术教育的重要性。新一轮教育改革实施后，艺术教育受到了极大的关注，并开始有了新的发展。这也迎来了美术教育新的机遇与挑战。美术教育是小学素质教育中不可取代的一部分，而手工课又是其中非常重要的一环，是一种结合审美与综合材料应用，属于“设计·应用”领域。在手工课堂中，学生通过亲自实践、自主动手和主动创新获得经验，从中提高自己。一个孩子在手工课的成果在一定程度上体现了该学生的美术功底与创新能力。在手工课上的动手实践、完成作品也更容易激发他们对美术的兴趣。如果美术老师们可以精心设计每一课的课程，试以最有创意的方式吸引学生、提高课堂效率，一定能使美术教育在不久的将来得到更好地发展。
关键词：小学美术；动手能力；手工课；实践
一、研究目的
在20世纪上半叶西方的教学科学化运动中，生出“有效教学”理念。这一理念由美国的一些教育家提出，这一理念提出在传授知识的基础上，发展学生运用知识解决问题的能力也相当重要。《美术新课程标准》倡导在小学美术教育的义务教育阶段，利用各式各样的媒介材料，通过美术的形式来表达自己的情感，在教学中令学生体验到艺术学习的乐趣。手工就一种重要的表达媒介，它比较绘画，更加直观、立体。由此看来，加强小学生的动手实践能力显得不可或缺。随着学生实动手能力的提高，润物细无声地促进孩子提高艺术审美能力，提升学生们的艺术修养和美术素质。此外，小学阶段的学生好奇心强、想象力高涨，能更好更快地接收新事物。身体各部分的肌肉也在发育中，通过动手能够让学生的手部得到一定的锻炼，变得更加协调与灵活。所以，在小学阶段培养学生动手能力无疑是非常重要的。
二、解决方式
（一）充分利用多媒体教学
随着时代的发展，多媒体技术在课堂的运用得到了普及。它集合视听为一体，能够重复播放，大大提高课堂效率。[1]多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。从学生的角度来看，手工课上插入多媒体还可以极大地刺激感官，使学生对知觉更加敏感、注意力更加集中，从而令其更加直观地理解动手制作的过程，并激发小学生强烈的动手欲望。教学视频可以从教材、网络中寻找，也可以由教师自己录制，从教师的角度讲，美术老师一般同时任教的班级较多，通过录制视频播放这一方式，一定程度上也可以提高教学效率。
（二）采取多种合作机制
学生的动手能力基础各不相同，在小学美术的手工课堂中，教师应根据学生的实际能力分层教授，引导学生完成每节课的手工作品。教师可以在手工课上采用小组合作的形式。在手工课授课中经常有这样的经历，教师示范一遍后，一些动手能力薄弱的学生还没能完全掌握重难点，而一些能力强的学生已经提前完作业成甚至无事可做。针对这一问题，可以让那些动手能力强的学生当一当小老师，一对一去帮助那些没有完全掌握的学生。
也可以分4-6人小组合作共同完成同一个作品，在小组合作中共同发展。通过学生在手工制作中的合作的方式，在合作过程中逐渐学会与他人交流，倾听他人意见，提升作品的完成度的同时，潜移默化的提高动手能力。
（三）增加学生作品展示平台
自信是孩子兴趣的来源，兴趣也可以反过来成就孩子，让他们变得更加自信，这是一个良性循环。一件手工作品的完成会使学生充满成就感，所以笔者认为，在每堂课手工课完成后进行完整的评价是很有必要的。对于完成优异的作品及时进行积极、正面的表演；对于有所欠缺的作品提出改进意见与鼓励，善于发现每一件学生作品的闪光点。
在教师进行积极评价的同时，我认为还可以通过其他方式进一步构筑学生的自信心。可以在学生上课的专用教室里布置一个手工作品展览区，每个月评选出优秀的手工作品进行轮流展示。大大的给予了他们自信。由于每个月作品都需要更替，竞争的存在更能激发学生主动学习的能力，营造良好的学习氛围。优秀的学生作品也美化了学生的学习环境，无形地提高学生的审美能力。
（四）教授绘画技巧，扩展动手空间
教师在小学美术手工课上，可以通过提高学生的绘画技巧来开拓学生动手的空间。一般在小学阶段，学生接触的绘画形象比较基础，教师在课堂上应多做绘画示范，但是世间的形象千千万万种，美术教师不可能将每一种形象一一示范与教授。具体在教师示范中教会学生观察，教授学生怎样用概括的方式去绘制自己没画过的东西，让学生学会观察、学会概括，学着去画更多的形象。
在材料方面，学生在小学阶段用到的美术材料也比较单一，常见的就是彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等，其他的美术工具接触使用的较少。教师可以适当的多介绍一些工具，让学生自行接触和选择，如马克笔、水彩颜料、色粉笔等。其次，教师在授课之余，还可以根据学生的学情适当的教授一些有层次的绘画技巧，如渐变、扎染、拓印、油水分离等。比如用平涂和渐变两种不同方式画夕阳，让孩子在直观的对比下感受渐变的美感、学习渐变的画法；用油水分离和填色分别画水中的鱼，体验蜡笔独特的质感等。绘画的材料多样化思维同样可以用于手工，是二维到三维的映射。鼓励学生用更多样化的材料完成自己的手工作品，扩展学生动手的空间，提高动手能力。
三、结语
良好的动手能力是顺利开展手工课的学习基础，提高动手能力同时也促进了创造力和想象力的发展。为了探索适应美术新课程改革的教学形式，必须充分提高和发挥教师和学生的动手能力。[2]只有手与脑的相互结合,才能促进手的娴熟,脑的敏捷,真正达到心灵手巧。笔者认为教师可以通过充分利用多媒体参与教学、教授更多绘画技巧、给予学生多样化的展示平台、鼓励学生参与小组合作等方法来提高学生的动手能力。但是笔者相信在实际的教学过程中还有多种多样的方式和方法。教师要积极参与课堂，用创新的方法在美术手工课堂上提高学生的动手能力。
[1]https://wenku.baidu.com/view/2d6a703b6c85ec3a87c2c597.html
[2]http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10445-1011033858.htm
作者信息
姓名:陈嫣柳
性别:女
出生年月：1996.07.03
民族:汉族
籍贯:江苏南通
学历:本科
单位:南通市竹行小学
职称: 初级教师
研究方向:小学美术
邮编：226000