张小珍
福建省漳州市长泰县古农农场中心小学 363900
摘要：随着教育改革的不断深入，社会经济的飞速发展，英语教学逐渐成为了教育阶段的重点内容，而且英语作为全球通用语言，其使用广度更是提现了英语的重要性。而且阅读作为英语教学的重要组成部分，它对于培养学生的语感，发音，运用，写作等能力有着至关重要的作用。因此在教学活动中，教师要能够及时的发现并正视教学中出现的问题，及时的采取有效措施进行解决，以此来提高教学效率，提升学生的英语能力。
关键词：小学 英语 阅读教学 方法初探
英语阅读能力是英语实践能力的重要标志。培养学生的英语的阅读能力，对提高学生的听、说、读、写等能力是非常有帮助的。通过运用现代信息技术和有效的教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够长时间处于热爱英语学习的状态，真正地使学生爱上阅读，对英语学习的方法有更好的了解。
一、给学生们传授有效的阅读方法
在对小学生们对于英语阅读的兴趣进行培养时，教师对他们的启发以及引导起着十分重要的作用。老师要让学生们在英语阅读方面的技巧进行有效的挖掘、利用，从而让他们在英语阅读学习中体会到快乐。合理的利用情景的导入，进行游戏阅读、启发阅读的英语阅读方法，可以提高阅读教学的效率。对于部分小学生们而言，在阅读的过程中，经常遇到不认识的单词或者英语词组，影响他们的阅读。如果教师让他们查阅词典解决这一问题，这样不仅会降低阅读的速度，还有可能让他们丧失阅读兴趣。相反，教师应该鼓励学生们结合上下文进行词意的大致猜测，让阅读更加顺畅，大大提高阅读的效率。
二、对学生们进行分层阅读教学
首先，教师应该充分引导学生们的学习，尤其是在英语阅读课堂教学当中。在课前，教师要做的就是对每位学生的基本情况都掌握的非常清楚，了解他们的新知接受能力以及性格特点，从而能够知道学生们的动机，想做什么、该如何做、自己会做什么，然后教师就可以作为依据进行分层教学方案的制定，这样的方案会更加合理。在分层教学模式中，教师作为媒介，要对课堂的时间上有充分的掌控，引导学生们，让他们独立学习，并时刻了解学生们的学习情况，然后从自身出发，通过感知、体会、实际参与等形式为学生们量身制定英语阅读目标。然后，教师制定的分层教学策略应该是因材施教的，要把学生放在第一位考虑。教师还应该对每位学生进行综合考察，通过他们的平时表现对听说读写能力有一个大致了解。要对学生们的英语词汇量、英语写作能力、口头表达能力都有了解。这其中的英语词汇量是进行阅读的关键，写作和口头表达都是基本应用能力。所以，通过这些方面的考察，能够让学生们对分层学习的目的意义有一个全面了解，从而提高英语学习积极性。
三、加大对学生们的提问力度
在英语阅读的教学过程中，教师可以采取多种多样的方法引导学生们进行英语阅读学习。可以是任务的驱动，也可以是疑问的设置。在教学中不难发现，经常向学生们提出一些可以通过阅读材料解决的问题，可以有效调动学生们的学习积极性，鼓励他们去寻找答案。
相反，如果没有教师的提问，学生们往往表现的很盲目，不知道该如何去下手，该如何进行。因此，教师应加强对学生们的训练，从而提高学生们发现问题、提出问题的能力。
四、为学生们创设阅读的情景
语言类课程的教学理念是借助教材文本来实现与之相对应的语境，从而将学生带入到其中感知教学主题，对其中所涉及到的东西加以内化，并产生相应的学习兴趣和学习动机。因此，创设教学情境可以说是每一门课程教学中都需要用到的重要教学手段，其对于教学的意义和实际作用效果也是毋庸置疑的。从小学英语课程中的语篇出发来看，教师通过创设情境可以营造出一定的氛围，来使学生觉得文本内容不再那么生硬。但需要注意的一点是，教师所创设出的教学情境必须要符合学生的实际认知特点，尽量从其生活出发，引导其运用自身的已有认知经验来解决相关问题。
五、为学生们进行有层次的阅读任务设计
小学阶段的英语语篇阅读教学，需要学生在理解和把握语篇内容的基础上形成相应的语感，并逐渐生成属于自己的有效阅读方法。从这一点出发，教师就需要运用到任务驱动法来引导学生在教学过程中获得相应的知识与技能。那么再从小学阶段所涉及到的语篇文本来看，一般可以分为对话类与故事类两种，教师可以根据不同的文本体裁来选择猜测、调查、情境呈现等不同的任务形式，根据循序渐进、由易到难的设计原则来引导学生完成语篇阅读。首先，所谓猜测类型的任务，即是通过猜谜语、做游戏等活动来对语篇的内容进行猜想，这种方式尤其适合好奇心比较强的小学生，抛弃了机械、枯燥的语言重复式练习。
六、打造分层的课堂阅读练习
在进行课堂练习分层的过程中，主要表现在以下几个方面。首先，针对不同层次的学生，在进行课堂练习的时候，要体现出不同的要求。对普通的学生要求在全面了解阅读材料的基础上，进行相应题目的回答，要求在有线的时间内完成练习。成绩较差的学生则可以适当的延缓练习的时间，要求学生对阅读材料的问题能够找到正确的答案。通过在练习时间上进行区别，体现出分层的特点。其次，在进行练习的过程中，还要针对不同层次的学生，进行不同的练习要求。比如对水平较高的学生，要更多的引导其往更深入的专业知识中进行探索和学习，通过对阅读材料的把握，进行各种专业英语知识的学习，并能够达到识记和背诵的条件，可以开展相应的仿写和改编，提高英语的写作和口水学习能力。对成绩较差的学生，要进行及时的鼓励，要对学生的每一次进步都进行口头上的称赞，改善当前学生的厌烦心理，能够主动地开展学习，并慢慢地从较差的状态下提升阅读水平，建立对英语阅读的信心，并及时的传授其英语阅读的技能方法，提升阅读的水平。
总而言之，对于英语阅读教学过程而言，它有些许的复杂，一方面可以让学生们的英语运用能力得到有效的提高，另一方面还可以开阔他们的视野，有效提高理解以及判断能力。因此，教师在进行英语阅读的时候，要对教学的策略进行精心的设计，既要有效的激发学生们的阅读兴趣，又要让学生们的英语阅读习惯得到良好的发展。
参考文献：
[1]齐丽雪.小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学,2018.
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[3]陈红梅.新课标下的小学英语阅读课教学初探[J].小作家选刊，2013，（01）：93.