张瑞琴
山西省孝义市阳泉曲初级中学 032303
摘要：在初中英语的教学中，作为第二语言的学习，教师需要加强对于学生学习的适应性教学，让学生从生理和心理上适应学习环境的转变，在差异性教学中，实现对于学生的个性化培养。初中英语不同于小学英语的基础性学习，初中英语更注重的是对于学生学习能力和实践能力的系统性教学，在推行适应性教学的过程中，完善对于学生的个性化培养，同时创新教学活动，增强学生过程中的知识性和趣味性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
关键词：初中英语；教学培养；学习适应性；教学研究
引言：
在培养学生学习适应性的过程中，教师需要充分认知，学生之间的个体差异、学习认知差异以及学习兴趣的差异，教师在创新教学的过程中，在适应习性学习的基础上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时教师可以将学生之间的个体差异转化为对于学生的个性化培养，初中英语的学习更为的庞杂，教师需要通过科学的教学方法，实现对于学生的综合培养。
一、混合教学模式，引导学生的自主学习
在教学中，教师将教学内容制作微视频和英语导学案推送给学生，让学生可以在课前的时候，根据英语导学案完成课本的基础感知学习，同时微视频的学习有助于学生在形象的认知学习中，突破英语教学的重点和难点，让学生在课前有目的，针对性的完成课本的自主预习。在课中，教师利用技术媒体整合教学资源，将教学内容制作成网络课件的形式，同时将抽象的英语知识内容通过视频图片的形式呈现，电子课件中知识概念和视频图片的对比学习，有助于学生可以得到直观的认知理解，将抽象的英语单词，语法，句法和生动的形象相互对比学习，并且在具体语境中，还可以通过视频的对话设计学习，加深学生的认知理解，从而降低学生学习的难度。在课后，教师将课件资源发送给学生，鼓励学生进行知识的巩固和复习，学生在强化基础的同时，利用网络线上教学得到知识的拓展和延伸学习，教师在教学中推行混合教学的模式，培养学生的自主学习能力，在适应学习中，通过自主学习缩小学生之间的学习差异。
二、情境教学，提升学生的认知学习
英语作为语言学科，最重要的是学生的实践应用能力，在知识学习的过程中，加强学生的输出实践培养，教师推行情境教学的模式，可以有效的激发学生的情感共鸣，在情境中深化学生的学习认知，学生可以根据自身的认知经验，加深对于内容文本的认知学习，让学生通过个人的认知经验，实现知识迁移，提升学生对于情境教学的情感共鸣。例如在“ Is there a post office near here？”一节的学习中，教师以问路为话题语言，将文本内容的功能语言进行一一的罗列，让学生掌握生活中常用的地点名词和方位介词，随后教师组织学生将文本内容进行生活情境的表演，让学生在情境对话的过程中，以生活经验的思维认知和课本的语言表达进行对比学习，在口语输出实践的过程中，提升学生对于句法，语法，语感的综合培养，立足于学生的生活思维认知，通过情境共鸣的知识迁移，让学生在趣味化的情境表演中，深化对于知识的认知学习，促进学生的学习兴趣。
三、分层教学，提升学生的体验式学习
在教学中，教师明确认知学生之间的个体差异，将个体差异转变为学生的个性化学习，在普适性教育中推行分层教学，学生的思维之间的差异性是客观存在的现实，教师需要创新教学方法实现对于学生分层次，阶段性的教学，满足学生的个性化学习发展需求，教师在教学中通过电子白板对网络课件进行分批的呈现，对于知识点进行引导性的深入学习，在课堂教学之前，教师可以通过音频影像视频，对学生的听力，阅读能力进行综合培养，学生在观看视频教学的过程中，提炼出内容中的关键信息，培养学生的听力，口语能力和阅读能力，教师通过电子白板的分批呈现，引导学生根据自我认知进行知识点的学习，对后进生强化基础知识，中等生拓展输出实践，前进生则是创新的应用培养，在分层教学的体验学习中实现对于学生差异性的个性化培养。
四、任务目标的设置，提升学生的学习成效
在教学中，教师对学生进行详细的学情分析，对每个学生建立相应的学习档案，在教学过程中为每个学生设置相应的任务目标设计，提升学生学习的实效，同时教师设置在自主学习的基础上推行学生之间的合作学习，通过任务目标的学习，提升学生在学习过程中的点滴进步，教师加强和学生之间的交流互动，让学生根据任务目标完成知识的学习，技能的实践以及创新的运用，在学习的过程中明确自身的学习目标方向，通过教师积极的评价鼓励强化学生的学习成就感，培养学生的学习自信心，在自主学习中发展合作学习的模式，让学生适应自身的学习目标，引导学生从简单到复杂额深入，提升学生的学习成效。
五、结束语
在适应性的学习中，教师需要根据学生主体创新教学，消除学生之间的学习差异性，并且能够根据学生的学习认知和心理特点，实现针对性的教学培养，强化学生的自主学习能力。
参考文献：
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[2]徐红霞. 深读文本让阅读乐在其中——浅谈初中英语以读促说课上学生思维能力的培养[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(007):62-62.