罗晓波
浙江省宁波市慈溪市宗汉街道高王小学
摘要：随着新课标教育改革的深入开展，小组合作学习已被多数的教学工作者接纳和采用。在小学英语的实践教学中，小组合作学习还存在着诸多的问题，如何进一步深化小组合作学习在课堂中的实际应用是小学英语教师时刻思考的问题。作为英语学习的启蒙阶段，小学英语的学习在接下来漫长的学习生涯中起到重要的铺垫作用。另外，学生个体之间存在差异性，在小学英语教学的合作学习中，学生之间可以取长补短、共同进步，从而共同实现英语成绩的进步和英语水平的提高。
关键词：合作学习；小学英语；教学研究
随着我国经济水平的提高和学生教育水平的提高，人们更加注重孩子的教育。现阶段无论是城市中学生的家长还是农村学校学生的家长，都对义务教育阶段学生的学业格外重视。英语无论是在学生的学业成绩上，还是在学生未来职业的发展规划上都占据极其重要的位置。因此，小学阶段学生的英语教学应该增强其教学的实效性。本文将针对现阶段小组合作学习在英语教学中的应用现状，对小学英语教学合作学习提出合理化的策略建议。
一、合理分组并设置难度适宜的讨论内容
在进行小学英语课堂的小组合作学习过程中，教师要注意积极的引导，维持好班级良好的课堂秩序，英语合作学习才能顺利的展开。另外，小学英语教师在组织开展小组合作学习时要分配好小组学习的人数，人数太多不利于学生对问题的讨论，人数过少又达不到小组合作学习相互促进的目的。因此在开展小学英语合作学习时，最好分配4至6人为一个学习小组进行小学英语问题的交流讨论学习[1]。在开展英语小组合作学习的进程中，小学英语教师要根据学生们不同的性格特点，合理分配学生所在小组。避免出现一些学习小组只顾自身学习，不参加到讨论中来的现象，或是一些学习小组讨论问题过于激烈，以至于引发矛盾等情况出现。
在小学英语的合作学习中，要选择合适的英语课型进行学习。例如，小学四年级下册人教版教材第一单元《my school》的英文篇目，其中Let’s talk部分就可以进行小组合作性学习，其文章的对话部分为：
Zhang Peng:Excuse me.Where’s the teacher’s office?
Mr Wu:It’s on the second floor.
Zhang Peng:Hi,Miss White! Here’s my homework.
Miss White:Thank you Mike.
上述文章中的对话内容的分析就可以采用小组合作学习讨论的形式来展开，通过学生们在讨论的过程中，逐步弄懂文章的意思，可以做到朗读英文全文。
在英语教师没有教授之前，学生们在小组合作学习中通过自己的努力和小组成员之间的相互配合就完成了对文章内容的掌握。因此，在小学英语小组合作性学习中，选择合适课型的英语进行讨论学习，进一步加快了英语课堂的学习效率。
二、开展学生分层合作学习
小学英语教师要对学生分层的含义进行观念上的转变，传统意义上对学生的分层是根据学生的学习成绩进行分层，学习成绩优异的学生分在一组，学习成绩中等的学生分在一组，学习成绩差的学生分为一组。这种小组的分层模式非常不合理，导致英语成绩较差的学生产生“破罐子破摔”的心理，不利于学生在英语学科上的学习。因此，在英语学习小组的分层上，要注意小组成员的搭配，以优生带动中等生，共同帮助差等生的目标进行小组成员上的搭配[2]。
例如，在小学英语四年级下册人教版教材第二单元“What’s time is it”的课程学习中。课文的主要句式为特殊疑问句式，句子的固定提问形式为：“What’s time is it now?”句子的固定回答形式为：“It’s …o’clock”。在小组合作学习的过程中，教师可以围绕特殊疑问句式的特点展开讨论。学习小组中英语成绩优异的学生可以辅助英语成绩较差的学生，共同完成老师布置的任务。从而实现英语教学课堂的高效化，提高英语教学的时效性。
三、注重学生的差异性分工合作学习
由于学生在语言学习方面的天赋不同，学生间的记忆力也不相同。所以在小学英语教学的过程中，必然出现有一些学生学习英语比较快，一部分学生英语学习比较慢的情况。因此，在英语教学小组合作性学习的进程中，小学英语教师要重视相关情况，避免英语学习缓慢的学生因为跟不上大家的学习进度而丧失对英语的学习兴趣[3]。所以，在小学英语教学合作性学习的教学策略中，可以运用小组分工学习的方法保持学生对英语学习的兴趣和自信心。
例如，在小学四年级下册人教版教材第三单元Weather的英语课程学习中，教师可以将小组学习的任务进行明确分工。小组学习讨论的过程结束后，小组成员共同上台展示，记忆力强的学生可以负责该课文中的“snow；summer；spring；cold”等单词的背诵，理解能力强的学生可以负责讲解课文内容。采用小组轮换的机制，过一段时间后小组成员之间可以相互交换任务，形成小组分工合作学习的良性循环发展。
四、结束语
综上，本文通过现阶段基于合作学习的小学英语教学策略进行了深入研究，并根据新教育形式下的要求提出了小学英语合作性学习的针对性意见，以期为广大的小学英语教师在引领学生进行合作学习带来一定参考。
参考文献：
[1]许璐.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(4):202-202.
[2]王小岚.基于核心素养的小学英语合作学习创新模式的研究[J].校园英语,2019(32):172-173.
[3]路鑫.小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].速读(上旬),2019(1):223-223.