王莹莹
新林区第一小学 黑龙江省 165023
摘要：小学音乐课教学中微课的导入可以让音乐老师更好地开展音乐教学，为学生创造出良好的音乐学习环境，提升小学生对音乐学习的积极性；打破传统的教学方式，用直观生动的微课教学为小学生打造出一场精彩绝伦的音乐课堂盛宴，提高音乐老师的教学质量。基于此，本篇文章对微课在小学音乐教育领域的开展与应用进行研究，以供参考。
关键词：小学音乐教学；微课运用策略
引言
音乐是启蒙式的教学，能够让小学生的艺术潜能和审美水平都得到提高。现如今，音乐课堂中比较新型的一种教学模式就是微课，它将与教学内容及教学重难点等相关知识，运用小视频的形式，针对某一知识点，为学生进行十分钟左右的视频讲解，让学生直观、清晰地看到知识细节，帮助理解，从而掌握教学内容。
一、微课教学模式的概念
微课教学是一种全新的教学模式，这种教学模式被各学科所导入引用，微课教学的主要形式是围绕视频教学进行讲解，还可以将老师的教学过程录制下来，形成相应的教学视频资料。随着信息网络时代的发展，微课教学模式大放异彩，在各种教学中得到广泛使用。在微课教学的组成中，视频是微课教学的重要组成部分，这种教学模式在音乐教学中尤为适用，在视频中可以找到很多关于教学的视频资源，其中有很多资源与所教学内容相关联，可以帮助音乐老师在音乐教学的过程汇总，更好地将所要传授的内容展现出来，学生可以更直观地看到所学的知识内容。微课教学模式在小学音乐课教学中具有超强优势，把图、文、声融合到一起，营造了一个全新的音乐课堂环境，提升了小学生的音乐水平和老师的教学水平。
二、现阶段小学音乐教学的现状分析
小学生年龄比较小，认知能力和学习能力相对有限，为了保持学生对音乐的兴趣，在教学过程中，主要以儿歌教学为主，同时兼顾学生的爱好，这样可以使小学生在课堂学习过程中保持良好的状态，注意力比较集中，学习体验良好。但是这种教学模式也存在明显的弊端，小学生喜欢的音乐往往类型比较单一，并且普遍对于音乐理论知识不感兴趣，导致实际教学效果有限。在当前强调素质教育，促进学生全面发展的背景下，培养学生的音乐素养也是关键性内容之一，这就要求小学音乐教学不仅要培养学生对音乐的兴趣，同时还要求学生掌握基础理论知识，具备一定的音乐素养，而当前这种教学模式下，学生接触的音乐类型有限，显然无法满足新课标的要求。
三、小学音乐课教学中微课的导入的重要性
（一）为小学音乐教学营造良好的学习氛围
传统的音乐课教学模式是以教师为主，引导学生感受音乐和教会学生能够唱出所学的歌曲。但是在微课教学中，主要针对小学生的真实学习能力和性格特点等开展有针对性的音乐教学活动，更注重的是小学生们在音乐课堂上的真实情感体验，为小学生的音乐学习营造一个良好的学习氛围，这种新型的微课教学模式有助于小学生的成长，对小学生的未来发展也具有重要的影响。
（二）形式新颖，可充分激发学生学习兴趣
小学生的思维比较灵活，其行为方式与思维特点与成年人具有极大的差异。因此，小学生对于程序化的教学模式往往比较排斥，同时传统的教学模式也限制了小学生的天性，所以，学生普遍缺乏学习兴趣。音乐作为主流的艺术形式之一，不仅可以起到陶冶学生情操，培养学生审美能力的作用，而且对于促进学生全面发展具有积极作用。在小学音乐教学中，运用微课的教学方式，形式更加灵活多样，课堂氛围更加活跃，学生对于这种教学方式接受程度较高，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。
四、微课在小学音乐教育领域的开展策略
（一）准备环节
首先，教师需要利用录屏软件制作微课视频，围绕“认识音的强弱”这一知识点，采用电子课件和音频同步讲解的方式制作教学视频。在制作教学视频过程中要注意遵循小学生的学习特点和认知规律，适当运用情境化以及生活化的策略，尽量贴近学生的生活，这样更便于学生理解。比如可以在视频中加入动画的元素，并配上生活当中真实的声音，让学生通过游戏、模仿、对比、表演等方式初步认识音的强弱，循序渐进地了解教学内容。。
（二）课前学习环节
教师制作好微课教学视频后，要及时上传至微课平台，并让学生了解教学目标，为学生提供学习思路，便于学生抓住重点内容。在微课教学视频中。首先，创设生活化的情境，采用生活化的语言的导入，比如列举生活当中的声音让学生感受声音的强弱，这样比较符合学生的实际生活经验，学生易于接受，通过这种方式让学生初步了解音的强弱。其次，认识表示音强弱的符号“f”和“p”涉及音乐理论知识，会比较枯燥，对此可以采用多媒体动画的形式，更加形象、直观地让学生掌握。最后，展示具体的歌曲案例，让学生在歌曲中感受强与弱的变化，比如可以让学生通过《杜鹃圆舞曲》感受音的强弱变化，也可以通过自己演唱感受。需要注意的是，微课教学视频要注意循序渐进，按照教学目标的设计层层递进，让学生逐步掌握教学内容。
（三）音乐唱歌教学环节
在音乐课堂教学中很受关注的是唱歌教学，教师一般以教会学生唱一首歌为主要目的来进行更多的教学活动，在教学过程中可能会遇到教师演示不规范，学生难以理解的情况，这时微课就可以来弥补这个不足。微课中的唱歌教学可以避免不规范的情况，还能利用其本身所具有的动态特点来引导学生，充分调动学生课堂上的积极性，培养学生欣赏音乐的能力。利用微课也改变了教师反复范唱为主，学生被动接受的课堂，令学生迅速投入到动态的教学环境，及时得到启发从而学的兴趣盎然。以《跳到我这里来》一课为例，教师可开展借曲填词的游戏，首先导入微课的动画片段，让学生在欣赏的过程中了解歌曲的背景和环境，让学生用欢快的曲调编写与课本歌曲相同格式的歌词，看谁能够写的又快又好；其次，教师可适当引导学生观察微课动画片段，挖掘关键词，既让学生根据一定的思路自由发挥，又让学生能够贴合“跳到我这里来”的主题进行填词；最后，让学生根据自己的词唱一遍歌曲，大家一起评价歌曲作品，选出大家心中最喜爱的一首作品。通过微课，设计填词游戏，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生了解音乐作词作曲的技巧，有效提高课堂教学的效率。
（四）复习环节
复习是学生对先前学习过的内容进行整合的环节，通过复习，学生能够清楚地认识到自己已经学会了哪些知识，以及自己对哪些知识的认识还存在问题等，促使学生在查漏补缺中真正地完成对音乐知识的高品质建构。但是，传统的复习方式较为笼统，学生只是机械地跟随教师的脚步进行音乐知识的复习，缺少个人的特色和自由复习的空间。所以，教师可以利用微课将学生所要复习的音乐知识进行模块化处理，以便学生在自主选择微课中提升复习的实效。
结束语
利用微课进行教学是一种新型的学习资源，针对课上教学目标中的某一个分点来展开教学，以视频为主教育学生，渲染课堂氛围。微课与传统课堂有着很大不同，但是想要达到的目的其实是一样的。所以教师在设计微课的课件时还要结合传统的教学课件，让传统课堂与微课完美融合。
参考文献
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