王学彬
泸州市忠山学校，四川省泸州市，646000
摘要：小学生正处于蓬勃生长时期，学习美术能够丰富学生们的想象世界，美术教学在小学生们的成长教育中也较为重要。而在当今素质教育于全国范围大力改革的情况下，教学思想和教学理念的改变也使得教育界开始在教学过程中注重培养学生们的核心素养，以此培养出素质水平更高的创新型人才。美术教育作为主要提升学生核心素养的一个途径，能够提升学生们的审美能力和创新能力。因此，本文基于小学美术的教育现状分析入手，研究如何通过美术教育提升学生的核心素养，也为小学生的核心素养培养贡献力量。
关键词：小学教育；美术教育；学生核心素养
一、小学美术教育的核心素养概述
有专业人士提出，美术这一学科的核心素养包括五点：一是图像识读，二是美术表现，三是审美判断，四是创意实践，五是文化理解。在这五点中，即包括学生学习美术知识时的必需技能和方法，也包括学生会在学习过程中养出的终身性价值观念与能力。而身为中国学生需要培养的核心素养则需要从文化水平、自我发展及社会发展几大方面进行，又根据实际情况表现为人文内涵、科学精神、学习能力、良好生活及认真负责与实践创新六种素养。而在美术核心素养和学生核心素养结合下，可以证明美术教育确实能够提升学生的核心素养，而在培养核心素养方面，更注重从“知识”、“情感”、“能力”几大领域进行培养，以培养综合、全面的创新型人才为主要目标，为此，需要调整现有的教学理念及教学方式等，更有效地提升小学生的核心素养[1]。
二、小学美术教育中存在的提升学生核心素养限制
（一）教育中缺乏创新
若想在美术教育中更有效地提升小学生们的核心素养，教师本人必须具备足够的创新意识及创新能力，要将原有的教学理念和教学方式统统改变创新，不再单纯地讲述知识。目前的小学美术教育中，很多学校仍是以考试成绩作为最终学习目标，并未真正认识到培养学生核心素养的重要性，更何况美术作为从小培养学生审美能力和艺术鉴赏能力的主要课程，重要性不言而喻。因此，教师改变以以“相像”为优秀的标准，要承认每位学生的不同，更注重将绘画技巧或是手工实践能力作为教学的主要内容，从教学源头提升小学生的美术核心素养。
（二）应用信息技术的能力不甚熟练
现代教学中，信息技术的应用范围甚是宽广，更能有效提高课堂教学效率和教学效果。但有些美术教育中仍未应用信息技术，反而是黑板和粉笔的组合形式，这种方式不利于激起小学生对美术的学习兴趣，也不利于培养小学生的核心素养。也有些小学美术教学中已经应用信息技术，但因为教师个人能力不足，使得信息技术的作用未充分发挥，课堂教学成果和教学效率改善并不明显[2]。
三、提升小学美术教育中学生核心素养的措施分析
（一）通过情境创设提高学生的识图能力
小学生年龄较小，对事物的好奇程度比较高，教师可根据这一点创设出更贴近生活但更具趣味的教学情境，激发小学生的好奇心和学习兴趣，使得小学生们更愿意参与进教学情境中，并在教学情境中感受并学习美术知识，提升学生的情感体验能力和识图能力。
（二）为学生们提供可以展现创造能力的舞台
结合小学生们本身特点，美术教师可以为学生们提供可以展现创造能力的舞台，能让小学生们在自我创造的过程中掌握更多的美术技巧，锻炼自我创新意识。
因此，美术教师要为小学生们创造出一个更具学习氛围和创造氛围的舞台供学生练习，在学生们自我创造的同时，加以引导，激发学生们的想象能力，便于学生们的自我创造[3]。
（三）以鼓励的形式提升学生的审美能力
教师在进行美术教学时，可以通过多种方式引导学生们形成正确的审美观念，也利于形成学生们的学习创作学习自信。教师可以通过引导学生们先从观察鉴赏生活中的美开始，从身边感受美，也可以举办学生作品展示活动，公开展示学生们的作品，不仅利于学生们的审美能力培养，也利于培养学生们的鉴赏能力。同时，面对学生们的创意和作品，美术教师要以鼓励的态度鼓舞学生，评价时，需更注重学生的创意和创造过程，而不是最终结果，也需更重视学生的美术素养培养，而非卷面上的分数。如此一来，更能给予学生们创造美、欣赏美的自信心，也能帮助缓解学生们的学习压力，更利于学生们贴近美术，感受美术，提升美术核心素养。
（四）改进教师教学理念，丰富教学内容
作为教学美术的主体，美术教师要一直提升自身的教学能力，改变自身的教学理念，要从重视结果转变为更重视教学过程，从绘画相似度转变为重视学生们的鉴赏能力和实践创造能力。以更深层次而言，需要引导学生们发散思维，并将抽象的想法逐渐具象化，让学生们可以更大限度地发挥想象力，让小学美术教育真正成为培养学生潜在的创造能力的全方位教育，并引导学生们以更加广阔且感性的思维观察世界，并代入形象思维和艺术性思维，也便于帮助学生们养成正确的价值观和人生观。
（五）充分应用多种工具培养学生的创新意识
在小学美术教学时，教师可以充分发挥美术的多样性，利用各式各样的工具与材料为学生们教学，并鼓励学生们选择自己喜欢的绘画方式及绘画工具去创造自己喜欢的美术主题和美术作品。教师要鼓励学生们主动进行美术创作，结合自身对世界、对事物的认知去表达、创作自己的美术作品，突出个性化特征，而非以教师的认识角度教学生们“画画”，需要更加自我的创作。教师也可以带领小学生们观察现实中存在的种种物品，并在课堂上引导学生们根据实物画出轮廓，并引导学生们发挥想象力补充完整，更利于学生们深入感受美术。在教学美术时，教师需要注重教学学生们绘画的方式和技巧，在此基础上鼓励学生们充分发挥自己的想象力去开拓创新，教学也可以不拘于课本，可以利用网络让学生们观察各式各样的绘画风格和表现手法，在观察中提升学生们的鉴赏能力和创造能力，以提升学生们的美术核心素养[4-5]。
四、结论
培养学生们的核心素养已经成为当下小学美术教育最重要的一个任务，通过分析现阶段的美术教育中存在的种种问题，并根据问题本身，结合现状提出一定的改进措施，不仅要从教师的教学理念和教学方法上加以改变，更要重视提升学生们的绘画技巧、创造能力、艺术鉴赏能力，以鼓励的态度引导学生们创造美，更利于提升学生们的综合能力和核心素养，继而也能提高小学美术课堂的教学质量和教学效率，也利于培养社会需要的全面创新型人才。
参考文献：
[1]萨日娜.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探——《风华正茂·语文写作橱窗》[J].内蒙古教育,2019(33):57-58.
[2]俞艳.探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师,2019(12):24-25.
[3]翟云云.如何在小学美术教学中提升学生的核心素养[J].美术教育研究,2018(22):173.
[4]朱高峰.美术是提升学生核心素养的关键课程——基于小学美术课程实践发展学生核心素养[J].华夏教师,2018(33):74-75.
[5]陈瑶.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究,2018(34):210-211.