刘琳
霍林郭勒市第三幼儿园 内蒙古通辽市 029200
摘要：在学前教育中应用游戏化课程教学模式，可以有效提升学前教育工作实现教学质量提升的重要意义。结合不同的学前教育年级，设置不同课程内容的游戏化教学模式，并对游戏化课程在学前教育中的教学应用现状做出如下阐述，结合自身幼儿教育的实际教学经验，总结提出了几点在学前教育中应用游戏课堂教学模式的有效策略，还可以促进学前教育战线上的同仁达到有效提升教学能力水平交流的实效性，从而促进学前教育水平得到全面提高，。
关键词：游戏化；学前教育；教学策略；
前言
结合幼儿的身心发展特点，在学前教育中结合幼儿教育发展儿童身心健康的成长，并具有一定的影响作用。围绕幼儿园课程展开游戏化的教学模式效果，遵循符合幼儿的认知水平与发展规律，从而促进我国学前教育工作得到全面提升与改进。
1学前教育中应用游戏化课程教育意义
在日常幼儿园学前教育过程中，开展游戏教学模式发挥教育教学模式的重要作用意义。主要表现在：一是幼儿园小朋友在游戏玩耍中体会教学模式，可以促进幼儿认知游戏活动的遵循原则，按照游戏规则进行玩耍与娱乐活动，还可以促进幼儿在游戏玩耍过程中增强对事物的认知能力，培养幼儿观察周边事物的形状及颜色等，实施学前教育促进幼儿身心全面发展，并结合幼儿的身心发展特点，促使幼儿在思维形象方面充分发挥想象力，进而不断提升学前教育在幼儿阶段的学习兴趣。二是不断创新游戏教学模式样式，可以让幼儿的实践教学模式下提升有效学习的效果，从而促进幼儿在游戏吸收了学习的课程内容知识，积极鼓励幼儿主动参与幼儿园实践活动，并增强幼儿的言语表达能力及思维想象力空间。在幼儿园幼师的引导与启发下，促进幼儿在游戏活动中深入学习知识内容，从而促进课堂教学内容得到充分发挥并实现教学效果作用。三是发挥学前教育实施游戏教学模式方法的精品课程作用，树立幼儿园学前教育精品教育模式，有效打造幼儿品牌级别的特色学前教育发展重要意义，有效提升了幼儿园的办学教育教学能力水平，充分利用并整合了现有的幼儿教育教学资源，强化了幼儿园教师专业技术水平，为我国学前教育奠定了稳定发展幼儿园特色教学品牌文化的课程教学模式。
2游戏教学模式在学前教育中的应用策略
2.1优化游戏环节设计
在教学过程中，不断提升教师在对游戏环节精心设计的准备工作。首先，在学前教育中不断创新游戏教学模式的应用效果方法，这主要取决于游戏活动本身的落实程度，也为保证游戏教学模式获得了教学内容的重要价值作用。其次，教师应对教学内容和游戏内容的联系予幼儿教育得以全面考量与改进措施方法，促进了课堂开展游戏活动的学前教育教学高质量的教学模式效果，完成了具有积极影响力作用的重要性作用意义，为游戏实践教学活动提升了开展幼儿培养学习能力水平的教学技术水平保证。再次，幼儿教师应对幼儿倾向、喜好、性格予以充分了解，保证游戏设计环节与幼儿兴趣点高度相符，为游戏活动中幼儿参与度提供保证。通过准确分析及安全防范措施保障，明确幼儿在游戏活动可以开展游戏场地的游戏学习模式效果，同时也提升了游戏的安全防范措施的重要性等保障措施，避免幼儿教育教学过程中出现安全隐患的问题发生，在分析过程中尽量为学前教育发展目标的课程，创新游戏活动的顺利开展保障措施。
2.2幼儿教学模式布设游戏式学习及教学场境
在幼儿园学前教学过程中，通过布设不同类型的游戏教学场境，也可以根据不同的节日或不同的教学内容，设置不同的游戏场景。让幼儿园的教学场景丰富多彩、轻松活泼的教学模式效果，进而提升了学前教育教学效果。
一是教师应转换教育教学身份，积极鼓励学生参与幼儿园游戏活动的教学课程氛围之中，拉进了师生之间的距离，促进了幼儿的高度重视程度得以全面化的教学模式提升。例如组织幼儿进行开火车游戏实践活动中，可以借用幼儿板凳进行装饰火车座位的道具，应用可爱的卡片制作幼儿的火车票，并且组织幼儿在游戏中遵循自己的游戏规则，按照自己的座位号对号入座，并结合不同的座位和车厢进行游戏情节设定，或是几名小朋友在游戏活动中抢凳子坐，最后仅留一个凳子，两人对决最后看哪一位小朋友能够胜利，主要是培养幼儿的灵敏度和协调性，从而促进儿童的思维想象力空间，促进儿童培养思考与探索学习方式的良好习惯。幼师可以还组织幼儿在游戏中通过帮助别人寻找自己或其他小朋友的座位与车厢，通过这种游戏情境构建，可以强化幼儿数字学习认识能力，不断提升幼儿数字的运用能力，而教师起到引导与指导幼儿顺利开展游戏活动的指挥作用。
总之，幼师应积极采取语言、多媒体、动作等途径，向学生生动地阐明游戏规则，针对游戏规则重点内容，教师应进行再次强调，以加深幼儿游戏规则的理解印象作用意义。
2.3创设游戏实践活动的新颖性
随着生活质量水平与家庭教育质量的不断提升，广泛培养幼儿在学习、游戏、体育、绘画等兴趣爱好。在此背景下，促进提升传统课程游戏活动的身心发展需要，积极开发游戏活动开展种类，让游戏活动内容更有新意，进而吸引幼儿参与兴趣。一是教师应充分尊重幼儿的兴趣爱好，应积极与幼儿进行主动聊天，在生活中开展调查活动观察幼儿感兴趣的综艺节目与游戏活动的学习模仿行为。二是幼师还应该在游戏活动中，多关注幼儿的反应能力、活跃思维能力，有效保证游戏活动的创新科学探索方式，启发与促进幼儿的反应能力、记忆力、表达能力，培养幼儿适应游戏活动的创新学习效果。
2.4保障游戏教学模式的安全防范措施
在学前教育的游戏教学模式活动中，促进幼儿积极主动参与快乐式游戏活动方式。首先，幼儿教师提升与幼儿交流的方式，让游戏教学模式的开展方法更加丰富多彩，不断创新游戏活动方式的教学策略要实时进行合理化调整，幼师可以多查看一些关于学前教育方面的教育教学资料，或是结合知名教学网站，搜集一些研究创新游戏模式方法的教学经验，并结合多年的工作经验，总结出适合本幼儿园教育教学的创新教学方法模式。其次，教师应有效保障保证游戏教学模式具有快乐式教学特征优势，结合不同的幼儿阶段身心教育发展特点，兼顾考虑不同幼儿园学前教育的年级及不同学科教学内容进行完善，并制订个性化的游戏教学实践活动方法模式。教师在游戏活动中起到引导和指挥的作用，积极鼓励幼儿主动参加游戏实践活动，为教育目标实践游戏活动教学内容的主要目标，对其开展的活动要确保卫生性、安全性、舒适性等防范措施；再次，教师应积极构建家校合作机制，让家长进行家庭教育配合，教师勤与家长沟通互动幼儿在家的学习表现能力，不断提升幼儿教育的自觉动手操作的游戏活动行为方式、促进幼儿教育不断提升家庭及学前教育教学水平。
3结语
综上所述，在学前教育工作中，教师通过优化游戏环节设计、创设游戏教学情境、开发游戏活动种类以及提供游戏开展保障的主要策略，可以让游戏教学模式在学前教育中得到有效应用，进而提升学前教育开展质量。
参考文献：
[1]朱晓燕．快乐学习，自主参与———浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J]．启迪与智慧（教育），２０１６，０４：２１．
[2]王丽侠.学前教育课程游戏化的探索与实践[J].中国农村教育，2019（8）：127.